Номер 145, страница 167 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 145, страница 167.

Условие.

145. Содружество искусств. 1. Проведите мини-исследование (индивидуальное или групповое) на тему «Стихи Ф. И. Тютчева и русская живопись». Найдите информацию на эту тему, систематизируйте её и обобщите. Сопоставьте (на выбор): стихотворение Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» — картину И. С. Остроухова «Золотая осень»; стихотворение Ф. И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...» — картину Ф. А. Васильева «Перед дождём»; стихотворение Ф. И. Тютчева «Успокоение» («Гроза прошла — ещё курясь, лежал...») — картины А. К. Саврасова «Радуга», К. А. Сомова «Пейзаж с радугой», Н. Н. Дубовского «Притихло»; стихотворение Ф. И. Тютчева «Летний вечер» — картины И. И. Левитана «Сумерки. Луна», А. К. Саврасова «Закат над болотом». Обобщите и кратко сформулируйте результаты проведённой работы, представьте выводы в виде проекта и/или мультимедийной презентации. При проведении исследования пользуйтесь справочниками, энциклопедиями, книгами по литературе и живописи, материалами, размещёнными в Интернете.

2. Проанализируйте, какие виды чтения вами были использованы на разных этапах проведения исследования. Сделайте выводы.

Решение.

Решение 2.

1.

Мини-исследование на тему «Стихи Ф. И. Тютчева и русская живопись»

В данном исследовании сопоставляется стихотворение Ф. И. Тютчева «Успокоение» (также известное по первой строке «Гроза прошла — ещё курясь, лежал...») с тремя произведениями русской пейзажной живописи: «Радуга» А. К. Саврасова, «Пейзаж с радугой» К. А. Сомова и «Притихло» Н. Н. Дубовского. Цель работы — проанализировать, как поэзия и живопись, используя разные художественные средства, передают состояние природы после грозы и какие эмоциональные и философские смыслы вкладывают в этот образ.

Анализ стихотворения Ф. И. Тютчева «Успокоение»

Стихотворение Ф. И. Тютчева, написанное в 1830-х годах, представляет собой классический пример философского пейзажа. Поэт рисует картину природы, приходящей в себя после бури. Ключевые образы — это «пыльный пар», поднимающийся от земли, яркая радуга, «вонзившаяся» в зелень вершин, и «вечер пламенный и ясный». Тютчев не просто описывает пейзаж, он передаёт ощущение умиротворения и обновления. Финальные строки («И сладкий трепет, как струя, / По жилам пробежал природы, / Как бы горячих ног ея / Коснулися ключевые воды») одухотворяют природу, наделяют её человеческими чувствами. На смену хаосу стихии приходит гармония, покой, который поэт называет божественной «Благодатью» и «Елеем». Это состояние не просто тишины, а просветлённого, благостного покоя.

Сопоставление с произведениями живописи

Художники-пейзажисты второй половины XIX - начала XX века также часто обращались к мотиву природы после дождя или грозы, находя в нём источник для глубоких художественных обобщений.

• А. К. Саврасов, «Радуга» (1875). Картина Саврасова созвучна тютчевскому стихотворению своим жизнеутверждающим пафосом. Художник изображает бескрайний русский простор, омытый дождём. Над влажными полями и деревенскими домиками раскинулась яркая радуга — символ надежды и божественного завета. Свет, пробивающийся сквозь тучи, заливает землю, создавая ощущение свежести, чистоты и обновления. Как и у Тютчева, у Саврасова пейзаж наполнен эпическим спокойствием и гармонией, он прославляет красоту и величие родной природы.

• Н. Н. Дубовской, «Притихло» (1890). Это полотно предлагает иную трактовку темы. На картине изображена водная гладь перед надвигающейся или только что прошедшей грозой. Мощные, тёмные тучи занимают большую часть неба, но вода абсолютно спокойна, зеркальна. Название «Притихло» идеально передаёт это состояние напряжённой, звенящей тишины. В отличие от светлого умиротворения Тютчева и Саврасова, здесь покой таит в себе скрытую угрозу, ощущение колоссальной мощи стихии, которая лишь на время замерла. Картина передаёт не столько благодать, сколько благоговейный трепет человека перед природой.

• К. А. Сомов, «Пейзаж с радугой» (1915). Работа Сомова, представителя объединения «Мир искусства», демонстрирует совершенно другой подход. Его пейзаж стилизован, он напоминает скорее театральную декорацию или воспоминание о прошлом. Радуга здесь — изящный декоративный элемент, а не величественное природное явление. В картине нет эпического размаха Саврасова или драматизма Дубовского. Настроение полотна — лёгкая грусть, ностальгия, созерцание ускользающей красоты. Это не столько гимн природе, сколько лирическое переживание, утончённая рефлексия, что отличает его от философской глубины Тютчева.

Выводы по исследованию

Сопоставление стихотворения Ф. И. Тютчева и картин русских художников показывает, что один и тот же мотив — успокоение природы после грозы — может получать совершенно разное художественное воплощение.

1. И поэзия, и живопись способны передать тончайшие состояния природы и связанные с ними человеческие чувства: от философского умиротворения (Тютчев) и радостного обновления (Саврасов) до напряжённого затишья (Дубовской) и ностальгической грусти (Сомов).

2. Поэзия использует для этого силу слова, метафоры, эпитеты и звукопись, создавая динамичный и многогранный образ. Живопись оперирует цветом, светом, композицией и манерой письма, чтобы вызвать у зрителя нужное настроение.

3. Выбор художественных средств и трактовка темы во многом зависят от мировоззрения автора и эстетических идеалов его эпохи. Реалист Саврасов, символист Дубовской и «мирискусник» Сомов по-разному «читают» книгу природы, находя в ней отражение собственных мыслей и чувств.

Таким образом, содружество поэзии и живописи обогащает наше восприятие, позволяя увидеть одно и то же явление с разных сторон и глубже понять как природу, так и искусство.

2.

При проведении исследования были использованы различные виды чтения, каждый из которых соответствовал определённому этапу работы.

• Ознакомительное чтение. Этот вид чтения применялся на самом первом этапе — при знакомстве с заданием. Его целью было понять общую суть работы, определить тему, основные требования и выбрать одну из предложенных пар для сопоставления. Ознакомительное чтение позволило быстро составить общее представление о предстоящем исследовании.

• Просмотровое (поисковое) чтение. Этот вид активно использовался на этапе сбора информации. При поиске в интернете репродукций картин, текста стихотворения, биографий авторов и критических статей приходилось быстро просматривать заголовки, аннотации и ключевые слова на страницах сайтов, чтобы определить, релевантен ли материал теме исследования. Цель состояла не в глубоком понимании, а в быстром нахождении и отборе нужных источников.

• Изучающее чтение. Это был основной вид чтения на этапе анализа собранного материала. Оно включало в себя:
  - вдумчивое, многократное прочтение стихотворения Ф. И. Тютчева с анализом образов, эпитетов, метафор и общего настроения;
  - внимательное чтение искусствоведческих статей и описаний картин для понимания их сюжета, композиции, колорита и места в творчестве художника;
  - изучение критической литературы, чтобы понять различные трактовки произведений.
  Целью изучающего чтения было максимально полное и точное понимание содержания текстов, их осмысление и интерпретация.

Выводы

Проведение даже небольшого исследования требует владения и гибкого использования разных видов чтения. Эффективность работы напрямую зависит от умения правильно выбрать стратегию чтения в соответствии с конкретной задачей на каждом этапе: от общего знакомства с темой (ознакомительное чтение) через поиск информации (просмотровое чтение) к её глубокому анализу и синтезу (изучающее чтение). Комплексное применение этих видов чтения является необходимым условием для успешной учебной и научной деятельности.