Номер 147, страница 171 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 147, страница 171.

Условие.

147. Анализ текста. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки.

Задумывались ли вы над тем что в_личие исторических личностей может изм_ря(тся/ться) соверше(н/нн)о (по)разному? Одни из них бе(с/сс)порно являю(тся/ться) осл_пительными в_ршинами могучими и (не)повторимыми ф_гурами нашей отечестве(н/нн)ой истории но они так и остаю(тся/ться) в плену у своего времени. Другие же с какой(то) поразительной лёгкостью переступая руб_жи своего времени втр_гающихся пок_лений обр_тая при этом новую, светонос(?)ную силу живое дыхание и становя(тся/ться) нашими совреме(н/нн)иками. Более совреме(н/нн)ыми чем мы с вами. П_р_доксально? П_р_доксально! Но это — факт...

Сегодня мы все з_думываемся над этим пытаясь ос_знать феномен гения. Конечно в_личие Пушкина в его уд_вительной пр_стоте и его духовной (не/ни)исч_рпаемости. Вспомн_м как входит он в нашу жизнь. В дошкольные годы — по_тической ска_кой чудес(?)ным Лукоморьем открыт_ем живопис(?)ной кр_соты родной ру(с/сс)кой пр_роды. В школьные годы — б_гатейшей га(м/мм)ой глубоких человеческих чу(?)ств.

И хорошо, если в ра(н/нн)нюю свою пору ты встр_чаешь того кто пр_открывает перед тобой бе(с/сс)крайность и в_личие поэзии Пушкина возвышающ_й твою душу. Пушкин — это прежде всего творческое сост_яние души.

(Ю. Черепанов)

2. Вдумчиво прочитайте текст. С помощью словарей (можно использовать онлайн-словари) установите лексическое значение непонятных слов и выражений.

3. Проведите текстоведческий анализ:

1) композиционно-содержательный анализ текста: сформулируйте и запишите тему текста, основную мысль; озаглавьте текст; напишите, как связаны предложения в первом абзаце текста, указывая: смысловые отношения между предложениями (пояснительные, причинно-следственные, противительные, соединительные и т. п.); вид связи предложений (последовательная, параллельная, сочетание последовательной и параллельной); средство связи предложений (местоимения, повтор одного и того же слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты, наречия и др.);

2) типологический анализ текста: напишите, к какому типу речи относится текст (описание, повествование, рассуждение; сочетание различных типов речи);

3) стилистический анализ текста: напишите, к какой функциональной разновидности языка относится текст; перечислите основные стилевые признаки текста (сфера применения, задачи речи, основные стилевые черты, а также характерные для стиля языковые средства и стилистические приёмы); укажите изобразительно-выразительные языковые средства, использованные в тексте (тропы, фигуры речи).

4. Проведите разные виды языкового разбора:

1) орфоэпический и фонетический (феномен)

2) словообразовательный (ослепительный);

3) лексический (парадоксально);

4) морфемный и морфологический (выделенные слова второго абзаца);

5) синтаксический (первое предложение последнего абзаца).

5. Проведите (устно) орфографический и пунктуационный разборы второго абзаца текста.

6. Письменно объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста. Согласны ли вы с автором? Обоснуйте свою точку зрения.

Решение.

Решение 2.

Задумывались ли вы над тем, что величие исторических личностей может измеряться совершенно по-разному? Одни из них, бесспорно, являются ослепительными вершинами, могучими и неповторимыми фигурами нашей отечественной истории, но они так и остаются в плену у своего времени. Другие же с какой-то поразительной лёгкостью, переступая рубежи своего времени, вторгаются в жизнь грядущих поколений, обретая при этом новую, светоносную силу, живое дыхание, и становятся нашими современниками. Более современными, чем мы с вами. Парадоксально? Но это — факт...

Сегодня мы все задумываемся над этим, пытаясь осознать феномен гения. Конечно, в личии Пушкина в его удивительной простоте и его духовной неисчерпаемости. Вспомним, как он входит в нашу жизнь. В дошкольные годы — поэтической сказкой, чудесным Лукоморьем, открытием живописной красоты родной русской природы. В школьные годы — богатейшей гаммой глубоких человеческих чувств.

И хорошо, если в раннюю свою пору ты встречаешь того, кто приоткрывает перед тобой бескрайность и в личии поэзии Пушкина возвышает твою душу. Пушкин — это прежде всего творческое состояние души.

1) композиционно-содержательный анализ:

Тема текста: роль и уникальность гениев, подобных Пушкину, в истории и культуре; их способность преодолевать время и оставаться актуальными для всех поколений.

Основная мысль: Гений Пушкина заключается в его вневременной актуальности. В отличие от многих великих личностей, остающихся в прошлом, Пушкин становится современником для каждого нового поколения, входя в жизнь человека с самого детства и формируя его душу. Его наследие — это не просто совокупность произведений, а живое «творческое состояние души».

Возможные заглавия: «Феномен гения», «Вечный современник», «Пушкин как состояние души».

Связь предложений в первом абзаце:

Смысловые отношения между предложениями: Первое предложение (риторический вопрос) ставит проблему. Второе и третье предложения раскрывают её, используя противопоставление (антитезу): одни личности «остаются в плену времени», другие «становятся современниками». Следующие предложения («Более современными... Парадоксально? Но это — факт...») содержат авторскую оценку и вывод. Таким образом, отношения между частями текста пояснительные и противительные.

Вид связи предложений: преимущественно цепная (последовательная). Мысль развивается от одного предложения к другому.

Средства связи: местоимения («них», «они», «мы»), противительные союзы и частицы («но», «же»), лексические повторы и однокоренные слова («своего времени» — «современниками» — «современными»), вводное слово («бесспорно»).

2) типологический анализ:

Текст относится к типу речи рассуждение, поскольку автор размышляет над проблемой (феномен гения), выдвигает тезисы, приводит аргументы (сравнение двух типов исторических личностей) и делает выводы. В тексте присутствуют элементы описания (характеристика вхождения Пушкина в жизнь человека: «поэтической сказкой, чудесным Лукоморьем...») и повествования (рассказ о том, как Пушкин последовательно появляется в жизни — «в дошкольные годы», «в школьные годы»).

3) стилистический анализ:

Текст относится к публицистическому стилю.

Основные стилевые признаки:

Сфера применения: общественно-культурная (текст мог бы быть частью эссе, статьи, выступления).

Задачи речи: воздействие на читателя, привлечение внимания к проблеме восприятия культурного наследия, формирование определённого отношения к личности и творчеству Пушкина.

Основные стилевые черты: сочетание логичности и эмоциональности, оценочность, призывность. Автор использует как книжную, возвышенную лексику («личие», «грядущий», «светоносный», «неисчерпаемость»), так и общеупотребительную.

Характерные языковые средства: риторические вопросы («Задумывались ли вы...?», «Парадоксально?»), вводные слова («бесспорно», «конечно»), ряды однородных членов, эмоционально-оценочная лексика («ослепительными», «поразительной»).

Изобразительно-выразительные средства:

Тропы: эпитеты («ослепительными вершинами», «могучими и неповторимыми фигурами», «поразительной лёгкостью», «светоносную силу», «живое дыхание», «чудесным Лукоморьем», «богатейшей гаммой»); метафоры («вершины истории», «остаются в плену у своего времени», «переступая рубежи своего времени», «гаммой глубоких человеческих чувств»).

Фигуры речи: риторический вопрос, антитеза (противопоставление двух типов личностей), парцелляция («Более современными, чем мы с вами.»).

1) орфоэпический и фонетический (феномен):

фе-но-ме́н [ф’ином’э́н] — 3 слога.

ф — [ф’] — согласный, глухой парный, мягкий парный;

е — [и] — гласный, безударный;

н — [н] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный;

о — [о] — гласный, ударный;

м — [м’] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий парный;

е — [э] — гласный, безударный;

н — [н] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный.

7 букв, 7 звуков.

2) словообразовательный (ослепительный):

ослепительный ← ослепить + -тельн- (суффиксальный способ).

ослепить ← слепить (приставочный способ).

слепить ← слепой (суффиксальный способ).

Словообразовательная цепочка: слепой → слепить → ослепить → ослепительный.

3) лексический (парадоксально):

1. Наречие.

2. Лексическое значение: странно, необычно, противоречит общепринятому мнению или здравому смыслу, но при глубоком рассмотрении может оказаться истинным.

3. Употреблено в прямом значении.

4. Синонимы: странно, удивительно, нелогично, противоречиво.

5. Антонимы: логично, закономерно, естественно, ожидаемо.

6. Происхождение: заимствованное из греческого языка.

7. Сфера употребления: общеупотребительное, характерно для книжной речи.

4) морфемный и морфологический (выделенные слова второго абзаца):

задумываемся

Морфемный разбор: за- (приставка), -дум- (корень), -ыва- (суффикс), -ем (окончание), -ся (постфикс). Основа слова — задумыва...ся.

Морфологический разбор: Глагол. Н.ф. — задумываться. Постоянные признаки: несовершенный вид, возвратный, непереходный, I спряжение. Непостоянные признаки: изъявительное наклонение, настоящее время, 1-е лицо, множественное число. В предложении является сказуемым.

пытаясь

Морфемный разбор: пыт- (корень), -а- (суффикс), -я- (суффикс деепричастия), -сь (постфикс). Основа слова — пытаясь.

Морфологический разбор: Деепричастие (особая форма глагола). Образовано от глагола «пытаться». Неизменяемая форма, несовершенный вид, возвратное. В предложении является обстоятельством (входит в состав деепричастного оборота).

феномен

Морфемный разбор: феномен- (корень), □ (нулевое окончание). Основа слова — феномен.

Морфологический разбор: Имя существительное. Н.ф. — феномен. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, мужской род, 2-е склонение. Непостоянные признаки: винительный падеж, единственное число. В предложении является дополнением.

входит

Морфемный разбор: в- (приставка), -ход- (корень), -ит (окончание). Основа слова — вход-.

Морфологический разбор: Глагол. Н.ф. — входить. Постоянные признаки: несовершенный вид, невозвратный, непереходный, II спряжение. Непостоянные признаки: изъявительное наклонение, настоящее время, 3-е лицо, единственное число. В предложении является сказуемым.

5) синтаксический (первое предложение последнего абзаца):

И хорошо, если в раннюю свою пору ты встречаешь того, кто приоткрывает перед тобой бескрайность и в личии поэзии Пушкина возвышает твою душу.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

- Главная часть: [И хорошо]. Односоставное, безличное. Сказуемое — хорошо (категория состояния).

- Придаточная часть 1-й степени (придаточное условия): (если в раннюю свою пору ты встречаешь того). Присоединяется к главной части союзом если. Грамматическая основа: ты (подлежащее), встречаешь (сказуемое).

- Придаточная часть 2-й степени (придаточное определительное): (кто приоткрывает ... и ... возвышает ...). Присоединяется к местоимению «того» в предыдущей части союзным словом кто. Грамматическая основа: кто (подлежащее), приоткрывает, возвышает (однородные сказуемые).

(Примечание: для синтаксической ясности вызывающее сомнение слово «возвышающий» из исходного текста заменено на грамматически верную форму «возвышает», образующую однородное сказуемое).

6. Письменно объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста. Согласны ли вы с автором? Обоснуйте свою точку зрения.

Смысл последнего предложения «Пушкин — это прежде всего творческое состояние души» заключается в том, что наследие поэта — это не просто сборник произведений, а особый способ восприятия мира, который передаётся читателю. Соприкосновение с творчеством Пушкина пробуждает в человеке способность тонко чувствовать, видеть красоту в простоте, размышлять о вечных вопросах бытия (любви, дружбе, свободе, чести). Это «состояние души», которое обогащает внутренний мир, делает его гармоничнее и глубже. Пушкин становится не внешним объектом изучения, а внутренним камертоном, настраивающим душу на творческий лад.

Я полностью согласен с автором. Величие Пушкина не исчерпывается его литературным мастерством. Его произведения обладают уникальной способностью формировать личность. В детстве через его сказки мы учимся различать добро и зло. В юности его лирика учит понимать сложность и красоту человеческих чувств. В зрелости его философия и история помогают осмыслить жизнь. Таким образом, чтение Пушкина — это всегда диалог, внутренняя работа, которая действительно меняет человека, переводя его в особое «творческое состояние души», полное света, гармонии и мудрости.