Номер 231, страница 272 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 9. Говорение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 231, страница 272.

Условие.

231. Устное высказывание.

1. Выразительно прочитайте текст из пособия по занимательной грамматике, изданного в 60-е годы XX века. Как вы думаете, почему нужно учитывать время написания этого текста? В каком значении употреблено выделенное слово?

Объясните, в чём смысл последней фразы? Чему удивились сидящие в зале ученики? Что имел в виду староста кружка, употребляя слово интонация?

Весть о том, что в актовом зале состоятся испытания «мыслящего» и говорящего электронного робота, сконструированного членами кружка «Юный техник», разнеслась по всей школе. Зал едва вместил всех желающих поглядеть на диковинную машину.

Под шумные аплодисменты сияющий староста кружка сдёрнул, будто со статуи, покрывало. Взорам всех присутствующих открылось сооружение из металла и пластмассы, напоминающее фигуру космонавта. Какой-то малыш, усевшийся в первом ряду, от удивления выронил только что купленную коробочку с перьями.

— Теперьяподнимитетоже, — монотонно отчеканил вдруг робот, сверкнув глазами-лампочками.

Все замерли от удивления. Староста кружка покраснел и, наклонившись к руководителю, сидящему за столиком, прошептал:

— Мы не учли интонацию...

(По А. Арси́рию)

2. Кто больше? Как можно понять произнесённую роботом фразу? Существует девять (!) вариантов прочтения этой фразы. А сколько сможете предложить вы? Запишите полученные предложения и правильно прочитайте их вслух. Объясните, чем в устной речи различаются разные варианты предложения.

3. На основе этого текста докажите, что одна из главных функций интонации в устной речи — смыслоразличительная.

Решение.

Решение 2.

1. Устное высказывание.

При анализе этого текста необходимо учитывать время его написания, 60-е годы XX века, поскольку это была эпоха научно-технической революции, первых полетов в космос и всеобщего увлечения кибернетикой и робототехникой. Создание «мыслящего» и «говорящего» робота силами школьников было настоящим чудом, вершиной технической мысли для того времени, что и объясняет ажиотаж в актовом зале. Сегодня подобное событие не вызвало бы такого удивления.

Выделенное слово наклонившись употреблено в значении физического действия: староста кружка физически наклонил корпус и голову к руководителю, чтобы сказать ему что-то на ухо, шепотом. Это действие подчеркивает его смущение и желание, чтобы его оправдание не услышала публика.

Ученики в зале удивились, во-первых, самому факту, что собранная их сверстниками машина способна произносить слова. Во-вторых, их удивление было вызвано странной, монотонной и слитной манерой речи робота, который произнес целую фразу как одно длинное, непонятное слово. Последняя фраза «Мы не учили интонацию…» является объяснением и извинением старосты за этот казус. Он имел в виду, что они смогли запрограммировать робота на воспроизведение звуков и слов, но не научили его делать паузы между словами, ставить логические ударения и использовать мелодику речи. Таким образом, под словом интонация староста понимал прежде всего правильное членение речи на слова, то есть паузы.

2. Кто больше?

Произнесённую роботом фразу «Теперьяподнимитетоже» можно понять совершенно по-разному, разделив её на слова в различных местах. Вот несколько возможных вариантов прочтения этой фразы:

1. Те перья поднимите тоже. (Наиболее вероятный вариант, так как в тексте упоминается мальчик, уронивший коробочку с перьями).
2. Теперь я, поднимите тоже! (Просьба или требование поднять говорящего).
3. Теперь яд поднимите тоже. (Мрачный приказ поднять яд).
4. Теперь поднимите то же. (Просьба поднять тот же самый предмет).
5. Теперь я под ними, те тоже. (Сообщение о своем местоположении относительно каких-то объектов).
6. Те перья под ними, те тоже. (Сообщение о местоположении перьев).

В устной речи эти совершенно разные по смыслу предложения различаются благодаря интонации. Ключевую роль играют два её компонента:

• Паузы: именно они разделяют слитный поток звуков на отдельные слова. Например, пауза после «теперь» в варианте «Теперь / я поднимите тоже» или после «перья» в варианте «Те перья / поднимите тоже» кардинально меняет смысл.
• Логическое ударение: выделение голосом главного по смыслу слова. В предложении «Те перья поднимите тоже» ударение падает на слово «перья». В предложении «Теперь яд поднимите тоже» — на слово «яд». Это помогает слушателю мгновенно понять, о чем идет речь.

3. На основе этого текста докажите, что одна из главных функций интонации в устной речи — смыслоразличительная.

Данный текст является прекрасной иллюстрацией смыслоразличительной функции интонации. Робот произнес последовательность звуков [т'ип'эр'йападн'им'ит'итожы] без пауз и логических ударений, то есть без интонационного оформления. В результате публика услышала не осмысленную фразу, а непонятный набор звуков, одно длинное слово. Слушатели «замерли от удивления», так как не смогли распознать в этом звуковом потоке никакого сообщения.

Однако, как показано в ответе на второй вопрос, достаточно применить к этой последовательности звуков интонацию — расставить паузы и логические ударения, — как она немедленно распадается на несколько совершенно разных по значению предложений («Те перья поднимите тоже», «Теперь яд поднимите тоже» и т.д.). Один и тот же набор звуков может выражать разные смыслы исключительно за счет интонации. Следовательно, интонация выполняет функцию различения смысла, превращая бессвязный звуковой поток в осмысленное высказывание. Без нее коммуникация была бы невозможна.