Номер 237, страница 279 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 9. Говорение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 237, страница 279.

Условие.

237. 1. Прочитайте каждое предложение в соответствии с интонационной разметкой. Охарактеризуйте смысловые, интонационные, грамматические и пунктуационные различия предложений каждой группы. Выполнив это задание, сделайте выводы.

1) Принесите книгу. Принесите книгу.

2) Оторвите билет. Оторвите билет.

3) Где здесь расписаться? Где, здесь расписаться? Где здесь расписаться?

4) Он предупредил их. Он предупредил их.

5) Весна / пришла. Весна пришла! Весна пришла. Весна пришла! Весна пришла? Весна пришла, но теплее не стало.

6) Какой Петров? Какой Петров? Какой Петров? (Переспрашиваем.) Какой Петров? Какой Петров? (Красивый.)

2*. С помощью специальных обозначений отобразите мелодику данных фраз и, если нужно, отметьте паузы. Сравните варианты одного и того же предложения, разный смысл которых помогут понять слова в скобках. Объясните, чем отличаются эти варианты.

1) Какие там сады! (Божественные.) Какие там сады! (Интересует характеристика садов.) Какие там сады! (Очень плохие.) Какие там сады? (Уточняется вопрос — где.)

2) Когда он вернётся? (Кто.) Когда он вернётся? (Действие.) Когда он вернётся? (Время.) Когда он вернётся? (Не скоро.)

3) А что мы знаем? (Что, о чём.) А что мы знаем? (Кто.) А что мы знаем? (Знаем что-то очень интересное.) А что мы знаем? (Уточняется вопрос — о чём?) А что мы знаем? (Уточняется вопрос — кто знает).

3. Выполнив все задания из этого упражнения, сформулируйте выводы таким образом, чтобы они имели отношение к теме § 9.

Решение.

Решение 2.

1.

Анализ предложений по группам:

• Группа 1 и 2 («Принесите книгу», «Оторвите билет»). В этих группах грамматическая структура и лексический состав предложений идентичны. Это повелительные предложения. Различие заключается в логическом ударении, которое смещается с глагола («Принеси́те», «Оторви́те») на существительное («кни́гу», «биле́т»). В первом случае акцентируется само действие, а во втором — объект, на который это действие направлено. Смысловое различие состоит в том, что именно говорящий хочет подчеркнуть как наиболее важную информацию в данный момент.

• Группа 3 («Где здесь расписаться?»). Это вопросительное предложение. Смещение логического ударения с одного слова на другое меняет смысловой фокус вопроса, хотя основной смысл (узнать место для подписи) сохраняется.

  • «Где́ здесь расписаться?» — основной вопрос о месте (где именно?).

  • «Где зде́сь расписаться?» — уточняется, что нужно расписаться именно в этом конкретном месте, а не в каком-то другом.

  • «Где здесь расписа́ться?» — акцент на самом действии, возможно, в ситуации, где есть выбор между несколькими действиями (например, «расписаться или поставить печать?»).

• Группа 4 («Он предупредил их»). Это повествовательное предложение. Логическое ударение указывает на то, какая часть сообщения является новой или самой важной (рема высказывания).

  • «О́н предупредил их» — ответ на вопрос «Кто их предупредил?». Важно, что это был именно он.

  • «Он предупреди́л их» — ответ на вопрос «Что он сделал?». Важно само действие.

  • «Он предупредил и́х» — ответ на вопрос «Кого он предупредил?». Важно, что предупредили именно их, а не кого-то другого.

• Группа 5 («Весна пришла»). Эта группа демонстрирует самые разнообразные различия:

  • «Весна / пришла». — Спокойное повествовательное предложение, констатация факта. Пауза (обозначенная /) делит фразу на две части, что может придавать ей торжественность или размеренность.

  • «Весна́ пришла!» — Восклицательное предложение, выражающее радость, восторг. Интонация восходяще-нисходящая, эмоционально окрашенная. Пунктуационно оформляется восклицательным знаком.

  • «Весна пришла́». — Повествовательное предложение с логическим ударением на сказуемом. Сообщается о действии, которое совершила весна.

  • «Весна пришла?» — Вопросительное предложение, выражающее сомнение или удивление. Интонация восходящая. Пунктуационно оформляется вопросительным знаком.

  • «Весна пришла, но теплее не стало». — Здесь меняется грамматическая структура: предложение становится сложносочинённым. Появляется запятая и противительный союз «но». Интонация состоит из двух частей: первая часть (до запятой) произносится с повышением тона, затем следует пауза, а вторая часть — с понижением тона к концу фразы.

• Группа 6 («Какой Петров?»). Вопросительное предложение, цель которого — уточнение. Смещение логического ударения помогает понять, что именно требует уточнения.

  • «Како́й Петров?» — Общий вопрос, просьба уточнить, о ком из нескольких Петровых идет речь.

  • «Какой Петро́в?» — Переспрос. Говорящий удивлён, что речь идет именно о Петрове, а не о ком-то другом. Интонация удивления. В скобках указана цель (Переспрашиваем).

  • «Какой Петров? (Красивый.)» — Здесь интонация может быть утвердительной, с понижением тона к концу. Это не вопрос, а ответ на незаданный вопрос или риторический вопрос, подразумевающий ответ «Тот самый, который красивый».

Вывод по пункту 1: Интонация, логическое ударение и паузы являются важнейшими средствами оформления устной речи. Они позволяют передать цель высказывания (сообщение, вопрос, побуждение, восклицание), выразить эмоции говорящего, а также выделить наиболее значимую информацию в предложении. В письменной речи эти функции частично выполняют знаки препинания.

2*.

• 1) «Какие там сады!» / «Какие там сады?»

  • (Божественные.) → «Какие там сады!» — восклицательное предложение. Интонационный центр (самое сильное ударение и повышение тона) на слове «Какие». Выражает сильное восхищение. Мелодика резко восходящая, затем нисходящая. На письме — восклицательный знак.

  • (Интересует характеристика садов.) → «Какие там сады?» — вопросительное предложение. Спокойная вопросительная интонация с повышением тона на слове «Какие». Цель — получить информацию. На письме — вопросительный знак.

  • (Очень плохие.) → «Какие там сады!» — восклицательное предложение, но с негативной коннотацией (презрение, разочарование). Интонация также восклицательная, но тон может быть иным — например, резким, нисходящим. На письме — восклицательный знак.

  • (Уточняется вопрос — где.) → «Какие та́м сады?» — вопросительное предложение. Логическое ударение падает на наречие «там». Смысл вопроса смещается: говорящего интересуют не сами сады, а сады в конкретном, указанном месте (в отличие от садов в другом месте).

• 2) «Когда он вернётся?»

  • (Кто.) → «Когда о́н вернётся?» — логическое ударение на местоимении «он». Уточняется субъект действия: когда вернётся именно он, а не кто-то другой.

  • (Действие.) → «Когда он вернётся?» — логическое ударение на глаголе «вернётся». Уточняется само действие: когда он совершит именно это действие (вернётся), а не, например, позвонит.

  • (Время.) → «Когда́ он вернётся?» — логическое ударение на вопросительном слове «Когда». Это «классический» вариант вопроса, где интересует именно время.

  • (Не скоро.) → «Когда он вернётся?..» — это может быть риторический вопрос, выражающий сожаление или безнадежность. Интонация будет не столько вопросительной, сколько повествовательной, с понижением тона в конце фразы.

• 3) «А что мы знаем?»

  • (Что, о чём.) → «А что́ мы знаем?» — логическое ударение на «что». Прямой вопрос о содержании знания.

  • (Кто.) → «А что мы́ знаем?» — логическое ударение на «мы». Вопрос противопоставляет «нас» «им»: что известно именно нам, в отличие от других.

  • (Знаем что-то очень интересное.) → «А что́ мы знаем!» — это не вопрос, а утверждение с интонацией интриги или хвастовства. Мелодика скорее повествовательная или восклицательная, с понижением тона.

  • (Уточняется вопрос — о чём?) → «А что́ мы знаем?» — соответствует первому варианту, уточняется предмет знания.

  • (Уточняется вопрос — кто знает.) → «А что мы́ знаем?» — соответствует второму варианту, уточняется субъект знания.

3.

Выводы (к теме § 9):

1. Интонация является ключевым средством формирования смысла высказывания в устной речи. Один и тот же набор слов может выражать утверждение, вопрос, восклицание или побуждение в зависимости от мелодики (движения тона голоса).

2. Логическое ударение служит для выделения семантического центра фразы — самого важного, по мнению говорящего, элемента сообщения. Перемещая логическое ударение, можно изменять актуальное членение предложения (тему и рему), не меняя его грамматической структуры.

3. Паузы в речи выполняют смыслоразличительную и структурирующую функции. Они могут отделять синтагмы, части сложного предложения или использоваться для создания эмфазы (усиления выразительности).

4. В письменной речи функции интонации частично передаются с помощью знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки, запятая, тире, многоточие), но они не могут отразить всё богатство интонационных и смысловых оттенков устной речи.