Номер 257, страница 294 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 9. Говорение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 257, страница 294.

Условие.

257. Анализ текста. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки.

Пр_рода р_с(?)кинулась кругом точ(?)но в _ликий храм пр_гтов_ле(н/нн)ый к праз(?)нику. Но для сл_пого это была только (не/ни)об_ят_ная тьма которая пр_тяг_ваясь к нему пр_к_саясь к его душе со всех ст_рон (не/ни)извед_н(нн)ыми ещё (не/ни)обыч(?)но в_п_ч_тлениями (не/ни)об_илос детское сер(?)це.

С первых(же) ш_гов когда лучи тёпл_го дня уд_р_ли ему в лицо с_гре_н_тив_но пов_рач_вал к со(?)нцу свои (не/ни)зря_ие глаза как буд(?)то (то) чу(?)ствуя в каком_то ещё не_известном пр_странстве которого он (не/ни)мог вид_ть унос_лся с_знание нав_вая з_бывч_вую истому. Тогда(то) рука маль_ка крепче сж_мала руку мат_ри а его сер(?)це зам_рало и к_залось вот(вот) (со)всем пер_стан_т би(тс/ться).

Потом кто(то) прохладный и лёгкий хотя и менее лёгкий, чем тепло солнечных лучей сжимает с его лица эту негу и пробегает по нему ощущением свежей прохлады.

В комн_тах мальч_к пр_вык двига(тс/ться) св_бодно чу(?)ствуя (во)круг себя пуст_ту. Здесь(же) его охв_тили какие(то) стра(н/нн)о нежно л_скающ_е то щ_коч_щ_е и оп_яняющ_е. Тёплые пр_к_сн_вения со(?)нца быстро обмах_вали_сь кем(то) и струя в_тер_пищу виски гол_ву до самого з_тылка т_нулась весь подхв_тить мальч_ка увл_ч(?) его куда(то) в пр_странство которого он (не/ни)мог вид_ть унос_лся с_знание нав_вая з_бывч_вую истому. Тогда(то) рука маль_ка крепче сж_мала руку мат_ри а его сер(?)це зам_рало и к_залось вот(вот) (со)всем пер_стан_т би(тс/ться).

(В. Короленко)

2. Вдумчиво прочитайте текст. С помощью словарей (можно использовать онлайн-словари) установите лексическое значение непонятных слов и выражений.

3. Проведите текстоведческий анализ:

• 1) композиционно-содержательный анализ текста: сформулируйте и запишите тему текста, основную мысль; озаглавьте текст; напишите, как связаны предложения во втором абзаце текста, указывая: смысловые отношения между предложениями (пояснительные, причинно-следственные, противительные, соединительные и т. п.); вид связи (последовательная, параллельная, сочетание последовательной и параллельной); средство связи предложений (местоимения, повтор одного и того же слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты, наречия и др.);

• 2) типологический анализ текста: напишите, к какому типу речи относится текст (описание, повествование, рассуждение; сочетание различных типов речи);

• 3) стилистический анализ текста: напишите, к какой функциональной разновидности языка относится текст; перечислите основные стилевые признаки текста (сфера применения, задачи речи, основные стилевые черты, а также характерные для стиля языковые средства и стилистические приёмы); укажите изобразительно-выразительные языковые средства, использованные в тексте (тропы, фигуры речи).

4. Проведите разные виды языкового разбора:

• 1) фонетический (его, опьяняющий);

• 2) словообразовательный (наплыв, болезненно);

• 3) лексический (инстинктивно, лазурный — второй абзац текста);

• 4) морфемный и морфологический (раскинулась, прикасаясь — первый абзац); докажите, что при перестановке ударения в выделенных словах изменяется их грамматическая форма или «появляется» слово другой части речи; например, бегом (нареч.) — бегом (сущ.), волны (мн. ч., им./вин. п.) — волны (ед. ч., род. п.);

• 5) синтаксический (последнее предложение первого абзаца).

5. Проведите (устно) орфографический и пунктуационный разборы второго абзаца текста.

6*. Найдите в отрывке из повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант» слова, передающие зрительные и осязательные ощущения, и сгруппируйте по тематическому признаку. Определите принадлежность каждого выписанного слова к той или иной части речи и сделайте выводы. Кратко, но аргументировано напишите, какова роль этих слов в раскрытии основной мысли текста.

Решение.

Решение 2.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки.

Природа раскинулась кругом, точно великий храм, приготовленный к празднику. Но для слепого это была только необъятная тьма, которая необычно волновалась вокруг, шевелилась, рокотала и звенела, протягиваясь к нему, прикасаясь к его душе со всех сторон неизведанными ещё, необычными впечатлениями, от наплыва которых не билось болезненно детское сердце.

С первых же шагов, когда лучи тёплого дня ударяли ему в лицо, сгребая нежную кожу, он инстинктивно поворачивал к солнцу свои незрячие глаза, чувствуя, к какому центру тяготеет всё окружающее. Для него не было ни этой прозрачной, ни лазурной дали раздвинутого горизонта. Он чувствовал только, как что-то материально ласкающее и тёплое касается его лица нежным, согревающим прикосновением. Потом кто-то прохладный и лёгкий, хотя и менее лёгкий, чем тепло солнечных лучей, снимает с его лица эту негу и пробегает по нему ощущением свежей прохлады.

В комнатах мальчик привык двигаться, свободно чувствуя вокруг себя пустоту. Здесь же его охватили какие-то странно сменявшиеся волны: то нежно ласкающее, то щекочущее и опьяняющее. Тёплые прикосновения солнца быстро обмахивались кем-то, и струя, терзавшая в уши, охватывая лицо, виски, голову до самого затылка, тянулась вокруг, как будто стараясь подхватить мальчика, увлечь его куда-то в пространство, которого он не мог видеть, унося сознание, навевая забывчивую истому. Тогда-то рука мальчика крепче сжимала руку матери, а его сердце замирало и, казалось, вот-вот совсем перестанет биться.

3. Проведите текстоведческий анализ:

1) композиционно-содержательный анализ текста:

• Тема текста: восприятие мира слепым мальчиком через осязание, слух и обоняние. Контраст между его привычной жизнью в четырёх стенах и новыми, яркими ощущениями от природы.

• Основная мысль: мир человека, лишённого зрения, не пуст, а наполнен богатыми, сложными и интенсивными ощущениями, которые заменяют ему зрение. Природа пробуждает в герое сильные, глубокие, почти ошеломляющие эмоции и чувства.

• Заглавие текста: «Мир наощупь», «Пробуждение чувств».

• Смысловые отношения и средства связи предложений во втором абзаце: Предложения связаны последовательно, описывая смену ощущений мальчика. Первое и второе предложения связаны с помощью местоимения «он». Второе и третье соединены противительной связью, выраженной через отрицание («не было») и утверждение («чувствовал только»). Третье и четвёртое предложения связаны временной последовательностью (наречие «потом»). Таким образом, в абзаце сочетаются последовательная и параллельная виды связи. Средства связи: местоимения (он, него, его), наречия времени (потом), лексические повторы (лёгкий) и однокоренные слова (прохладный, прохлады).

2) типологический анализ текста:

• В тексте сочетаются два типа речи: описание и повествование.

• Описание преобладает, так как автор подробно рисует внутреннее состояние героя, его чувства и ощущения от соприкосновения с природой.

• Элементы повествования присутствуют в виде глаголов, обозначающих действия героя и смену его ощущений (поворачивал, чувствовал, снимает, пробегает).

3) стилистический анализ текста:

• Стиль текста – художественный.

• Сфера применения – художественная литература.

• Задачи речи – эстетическое воздействие на читателя, создание ярких художественных образов, передача чувств и переживаний героя.

• Стилевые черты: образность, эмоциональность, экспрессивность.

• Изобразительно-выразительные средства:

  • Тропы:

    • сравнения: «точно великий храм», «как будто стараясь подхватить мальчика»;

    • эпитеты: «необъятная тьма», «необычными впечатлениями», «незрячие глаза», «согревающим прикосновением», «свежей прохлады»;

    • олицетворения: «тьма… волновалась, шевелилась, рокотала и звенела», «лучи… ударяли», «струя… тянулась»;

    • метафора: «наплыв впечатлений».

  • Фигуры речи:

    • ряды однородных членов: «волновалась, шевелилась, рокотала и звенела», «охватывая лицо, виски, голову»;

    • вводное слово: «казалось».

4. Проведите разные виды языкового разбора:

1) фонетический:

• его́ — [й’и-во́] — 2 слога.

  е — [й’] — согласный, сонорный, звонкий непарный, мягкий непарный.
  ⠀— [и] — гласный, безударный.
  г — [в] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный.
  о — [о́] — гласный, ударный.
  3 буквы, 4 звука.

• опьяня́ющий — [а-п’й’а-н’а́-й’у-щ’ий’] — 5 слогов.

  о — [а] — гласный, безударный.
  п — [п’] — согласный, глухой парный, мягкий парный.
  ь — не обозначает звука.
  я — [й’] — согласный, сонорный, звонкий непарный, мягкий непарный.
  ⠀— [а] — гласный, безударный.
  н — [н’] — согласный, сонорный, звонкий непарный, мягкий непарный.
  я — [а́] — гласный, ударный.
  ю — [й’] — согласный, сонорный, звонкий непарный, мягкий непарный.
  ⠀— [у] — гласный, безударный.
  щ — [щ’] — согласный, глухой непарный, мягкий непарный.
  и — [и] — гласный, безударный.
  й — [й’] — согласный, сонорный, звонкий непарный, мягкий непарный.
  10 букв, 11 звуков.

2) словообразовательный:

• наплыв ← наплывать (бессуффиксный способ).

• болезненно ← болезненный (суффиксальный способ, с помощью суффикса -о).

3) лексический:

• Инстинктивно — наречие. Лексическое значение: безотчётно, бессознательно, повинуясь инстинкту, внутреннему чутью. В контексте: мальчик поворачивает лицо к солнцу не потому, что знает о нём, а по природному, врождённому влечению живого существа к теплу и свету.

• Лазурный — прилагательное. Лексическое значение: цвета лазури, светло-синий, небесно-голубой. В контексте: используется для описания цвета неба («лазурной дали»), который недоступен слепому мальчику. Это слово подчёркивает контраст между миром зрячих и миром героя, который он воспринимает через другие чувства.

4) морфемный и морфологический:

• Раскинулась

  Морфемный разбор: рас- — приставка, -ки- — корень, -ну- — суффикс, -л- — суффикс, -а — окончание, -сь — постфикс. Основа слова — раскину...сь.
  Морфологический разбор:
  I. (Что сделала?) раскинулась — глагол.
  II. Начальная форма — раскинуться.
  III. Постоянные признаки: совершенный вид, возвратный, непереходный, I спряжение.
  IV. Непостоянные признаки: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, женский род.
  V. В предложении является сказуемым.

• Прикасаясь

  Морфемный разбор: при- — приставка, -кас- — корень, -а-, -я- — суффиксы, -сь — постфикс. Основа слова — прикасаясь.
  Морфологический разбор:
  I. (Что делая?) прикасаясь — деепричастие.
  II. Образовано от глагола «прикасаться».
  III. Признаки глагола: несовершенный вид, возвратный.
  IV. Неизменяемая форма.
  V. В предложении является обстоятельством.

• Омографы во́лны — волны́: В тексте употреблена форма «странно сменявшиеся во́лны». Это имя существительное во множественном числе, именительном падеже. При изменении ударения на «волны́» изменится и грамматическая форма слова — это будет форма единственного числа, родительного падежа (например, «не было ни одной волны́»). Таким образом, перестановка ударения меняет грамматическое значение слова (число и падеж).

5) синтаксический (последнее предложение первого абзаца):

Потом (обст.) кто-то прохладный и лёгкий (подлеж.), |хотя и менее лёгкий, чем тепло солнечных лучей| (обособл. опред.), снимает (сказ.) с его (опред.) лица (дополн.) эту (опред.) негу (дополн.) и пробегает (сказ.) по нему (дополн.) ощущением свежей прохлады (дополн.).

Характеристика: предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными подлежащими, однородными сказуемыми и обособленным определением, выраженным сравнительным оборотом.

6*. Найдите в отрывке из повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант» слова, передающие зрительные и осязательные ощущения, и сгруппируйте по тематическому признаку.

• Зрительные ощущения (мир, недоступный герою): тьма, лучи, прозрачной, лазурной, горизонта, солнечных.

  Части речи: тьма, лучи, горизонта (сущ.); прозрачной, лазурной, солнечных (прил.).

• Осязательные (и другие) ощущения (мир, доступный герою): тёплого (дня), ударяли в лицо, сгребая нежную кожу, ласкающее, тёплое, касается, нежным, согревающим прикосновением, прохладный, лёгкий, тепло, негу, ощущением свежей прохлады, щекочущее, опьяняющее, тёплые прикосновения, обмахивались, струя, терзавшая, охватывая.

  Части речи: тепло, негу, ощущением, прохлады, прикосновением, прикосновения, струя (сущ.); тёплого, нежную, тёплое, нежным, прохладный, лёгкий, тёплые, свежей (прил.); ударяли, касается, обмахивались (глаголы); сгребая, охватывая (дееприч.); ласкающее, согревающим, щекочущее, опьяняющее, терзавшая (прич.).

Выводы:
Слова, передающие зрительные образы, используются в тексте для создания контраста. Они описывают мир таким, каким его видит зрячий человек, и тем самым подчёркивают, что этот аспект реальности герою недоступен («не было ни этой прозрачной, ни лазурной дали»).
Слова, передающие осязательные и другие ощущения, играют ключевую роль в раскрытии основной мысли текста. Именно через них автор создаёт богатый, насыщенный, «материальный» внутренний мир слепого мальчика. Эта лексика является главным художественным средством, позволяющим читателю «почувствовать» мир так, как его воспринимает герой. Она показывает, что отсутствие зрения не обедняет жизнь, а лишь смещает фокус восприятия на другие органы чувств, делая их более острыми и чуткими. Эти слова раскрывают психологическое состояние персонажа и его первое столкновение с многообразием и силой природы.