Номер 33, страница 38 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 2. Речевое общение как социальное явление. Язык как средство общения - номер 33, страница 38.

Условие.

33. Лингвистический тренажёр.

1. Используя «Справочник по русскому языку», повторите темы «Текстоведение», «Функциональные разновидности русского языка». Установите, какие теоретические сведения из этой области лингвистики являются для вас наиболее сложными. Обратите особое внимание на план текстоведческого анализа, сделайте выводы о том, какие ошибки чаще всего допускаются при проведении такого анализа, чем они вызваны и как их предупредить.

2. Проведите текстоведческий анализ фрагмента из «Мёртвых душ» Н. В. Гоголя (см. упр. 24).

Решение.

Решение 2.

1.

При повторении тем «Текстоведение» и «Функциональные разновидности русского языка» можно выделить несколько теоретических аспектов, которые часто вызывают сложности.

Наиболее сложные теоретические сведения:

• Разграничение категорий текста. Понятия целостности (смыслового единства) и связности (формальной, структурной связи) часто смешиваются. Также бывает трудно определить категорию модальности (отношение автора к сообщаемому), особенно в текстах со скрытой иронией или подтекстом.

• Определение видов и средств связи предложений в тексте. Хотя разница между цепной и параллельной связью в целом понятна, на практике в сложных текстах эти виды связи могут переплетаться, что затрудняет определение доминирующего типа. Также возникают трудности с точной классификацией средств связи (например, отличить местоименную связь от лексического повтора, если используется местоимение, заменяющее ключевое слово).

• Стилистическая квалификация текста. Наибольшую сложность представляет анализ текстов, находящихся на стыке функциональных стилей (например, научно-популярная статья, сочетающая черты научного и публицистического стилей) или художественных текстов, в которые автор вводит элементы других стилей (например, разговорного или официально-делового) для создания речевой характеристики персонажа.

Особое внимание следует уделить плану текстоведческого анализа, так как он является основой для комплексной и последовательной работы с текстом.

План текстоведческого анализа:

1. Тема, основная мысль (идея) и проблема текста. О чем текст? Что автор хотел сказать? Какой вопрос он поднимает?

2. Композиция. Как построен текст? Выделение вступления, основной части, заключения; определение микротем в основной части.

3. Функционально-смысловой тип речи. Определение доминирующего типа (описание, повествование, рассуждение) и роли других типов в тексте.

4. Стиль текста. Определение функционального стиля (научный, публицистический, официально-деловой, разговорный, художественный) и обоснование вывода на основе анализа языковых особенностей (лексики, морфологии, синтаксиса).

5. Средства связи предложений. Анализ способа связи предложений (цепная, параллельная) и конкретных средств связи (лексических, морфологических, синтаксических).

6. Лексические и синтаксические особенности. Анализ лексики (термины, эмоционально-оценочные слова, архаизмы, неологизмы и т.д.) и синтаксических конструкций (сложные предложения, ряды однородных членов, риторические вопросы, инверсия и т.д.).

7. Средства выразительности. Выявление и анализ роли тропов (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения) и стилистических фигур (антитеза, градация, анафора, синтаксический параллелизм).

8. Авторская позиция. Как автор относится к поднятой проблеме? Через какие языковые средства он выражает свое отношение?

Типичные ошибки при проведении анализа, их причины и способы предупреждения:

• Ошибка: Смешение темы и основной мысли текста.
  Причина: Недостаточное понимание различия между предметом речи (тема) и авторским замыслом (идея).
  Как предупредить: Задавать разные вопросы: «О чем говорится в тексте?» (это тема) и «Что главное автор хотел сказать об этом? К какому выводу он подводит читателя?» (это основная мысль).

• Ошибка: Поверхностное определение стиля без доказательств.
  Причина: Опора на общую интуицию, а не на конкретные языковые приметы.
  Как предупредить: Обязательно подкреплять свой вывод примерами из текста, указывая на характерную лексику, синтаксические конструкции и цель высказывания, свойственные данному стилю.

• Ошибка: Формальное перечисление средств выразительности без анализа их функции.
  Причина: Восприятие анализа как поиска «фигур» и «тропов», а не как осмысления авторского замысла.
  Как предупредить: После нахождения средства выразительности (например, метафоры) всегда задавать вопрос: «Зачем автор использовал именно это средство? Какую дополнительную смысловую или эмоциональную нагрузку оно несет? Как помогает раскрыть идею текста?».

• Ошибка: Неумение определить способ связи предложений в сложном фрагменте.
  Причина: В тексте часто сочетаются разные виды связи, что сбивает с толку.
  Как предупредить: Анализировать текст по частям, по смысловым блокам (абзацам). Определять, что является «новым» в каждом следующем предложении и как оно связано с «данным» из предыдущего. Для параллельной связи характерно соотнесение всех предложений с первым в абзаце.

2.

Поскольку в задании отсутствует сам фрагмент из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» (упр. 24), проведем текстоведческий анализ на примере известного отрывка — описания сада Плюшкина (том 1, глава 6).

«Словом, все было хорошо, как не выдумать ни природе, ни искусству, но как бывает только тогда, когда они соединятся вместе, когда по нагроможденному, часто без толку, труду человека пройдет окончательным резцом своим природа, облегчит тяжелые массы, уничтожит грубо-ощутительную правильность и нищенские прорехи, сквозь которые проглядывает нескрытый, нагой план, и даст чудную теплоту всему, что было создано в хладной чистоте и предусмотрительной опрятности. Сорванный с горы своей, он [сад] висел и опускался по отлогости холма, загроможденного вырвавшимися из основы старыми древесными стволами, перепутанными и скрестившимися, под которые уходили дорожки, некогда правильно обдуманные. Белый ствол березы, лишенный верхушки, отломленной бурей или грозою, подымался из этой зеленой гущи и круглился на воздухе, как правильная мраморная сверкающая колонна...»

Текстоведческий анализ фрагмента:

1. Тема и основная мысль. Тема — описание запущенного сада. Основная мысль — запустение и дикость не уничтожили красоту сада, а, напротив, придали ей особую, естественную, живописную прелесть, в которой творение человека и природы слились воедино. Гоголь показывает, что жизнь природы торжествует над омертвением, которое несет с собой скупость Плюшкина.

2. Композиция. Фрагмент представляет собой единое целое. Вначале дается обобщенное философское рассуждение о слиянии природы и искусства, затем — общая картина сада, спускающегося по холму, и далее — выделение конкретной, яркой детали — сломленной березы.

3. Функционально-смысловой тип речи. Доминирующий тип речи — описание (описывается состояние сада). Присутствуют элементы рассуждения (первое предложение, где автор размышляет о природе и искусстве).

4. Стиль текста. Художественный. Цель автора — создать яркий, запоминающийся образ, воздействовать на чувства и воображение читателя. Это достигается через обилие средств выразительности, эмоционально-оценочной лексики (чудную теплоту) и сложные синтаксические конструкции.

5. Средства связи предложений. Преобладает параллельная связь: несколько предложений последовательно описывают разные аспекты сада, соотносясь с общей картиной. Связь между первым и вторым предложением осуществляется с помощью лексического повтора (природа, искусство — труд человека) и местоимения (он [сад]).

6. Лексические и синтаксические особенности. Лексика богата прилагательными и причастиями, создающими зрительный образ (нагроможденный, грубо-ощутительную, белый, зеленый). Синтаксис усложнен: используются длинные предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами, что создает плавный, размеренный, «вязкий» ритм повествования, соответствующий образу заросшего сада.

7. Средства выразительности.

   • Метафоры: природа «пройдет окончательным резцом своим».
   • Эпитеты: «грубо-ощутительную правильность», «нищенские прорехи», «нагой план», «чудную теплоту».
   • Олицетворение: природа «облегчит», «уничтожит», «даст теплоту».
   • Сравнение: ствол березы «круглился на воздухе, как правильная мраморная сверкающая колонна».
   • Антитеза: противопоставляется труд человека («хладная чистота») и творение природы («чудная теплота»).

   Эти средства создают сложный, двойственный образ сада: с одной стороны — запущенного, с другой — величественного и живописного в своем запустении.

8. Авторская позиция. Автор любуется садом, видя в нем проявление могучей, неукротимой жизненной силы природы, которая преображает и облагораживает все, к чему прикасается. Позиция автора выражается прямо через оценочную лексику («все было хорошо», «чудную теплоту») и косвенно — через весь строй поэтической речи.