Номер 56, страница 62 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 3. Речь устная и письменная. Язык как средство общения - номер 56, страница 62.

Условие.

56. Устное высказывание. 1. Вдумчиво прочитав данные высказывания, объясните, какую пользу, по мнению выдающихся русских психологов, приносит обучение письменной речи.

1) Письменная речь не есть простой перевод устной речи в письменные знаки, и овладение письменной речью не есть просто усвоение техники письма. Письменная речь есть совершенно особая речевая функция, отличающаяся от устной речи не менее, чем внутренняя речь от внешней по своему строению и способу функционирования. [Письменная речь]... вводит ребёнка в самый высокий абстрактный план речи, перестраивая тем самым и прежде сложившуюся психологическую систему устной речи. (Л. Выготский) 2) Письменная речь является новым и мощным орудием мышления, имеющим нередко значительно большие возможности, чем устная речь. (А. Лурия) 3) Письменная речь выступает аппаратом членения и осознания строя языка. ...[Письменная речь] играет решающую роль в развитии внутренней речи у школьника, а тем более у взрослого культурного человека. (Б. Ананьев)

2. Опираясь на данный ниже материал, уже известный вам по урокам русского языка в 5–9-м классах, расскажите о том, какими требованиями вы руководствуетесь при создании письменного текста.

Основные требования к письменному тексту

1. Соответствие содержания текста теме и основной мысли.

2. Полнота раскрытия темы.

3. Достоверность фактического материала.

4. Последовательность изложения (развёртывание содержания по плану). Логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев.

5. Смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста.

6. Стилевое единство.

7. Соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи.

8. Соответствие нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным — орфографическим и пунктуационным).

3*. Исходя из собственного речевого опыта, попытайтесь объяснить, почему систематическое создание письменных высказываний (например, сочинений-миниатюр, письменных ответов на поставленный вопрос, изложений и т. п.) способствует развитию не только письменной, но и устной речи, а также речи внутренней, обращённой к самому себе и связанной с процессами мышления, самооценивания, регуляции своего поведения.

4*. Вернитесь к первому заданию и попробуйте ещё раз аргументированно ответить на поставленный вопрос, учитывая результаты проведённого анализа при выполнении второго и третьего заданий этого упражнения.

Решение.

Решение 2.

1)

Согласно высказываниям выдающихся русских психологов Л. Выготского, А. Лурии и Б. Ананьева, обучение письменной речи приносит огромную пользу, поскольку она является не просто записью устных слов, а совершенно особой, высшей речевой функцией. Во-первых, по мнению Л. Выготского, письменная речь выводит мышление ребенка на самый высокий, абстрактный уровень, тем самым перестраивая и совершенствуя всю его психологическую систему, включая устную речь. Во-вторых, А. Лурия подчеркивает, что письменная речь — это «новое и мощное орудие мышления», обладающее значительно большими возможностями для анализа и рассуждения, чем речь устная. В-третьих, Б. Ананьев указывает, что она служит инструментом для осознания и анализа структуры языка, а также играет решающую роль в развитии внутренней речи — основы сознательного мышления и саморегуляции как у школьника, так и у взрослого человека.

2.

При создании письменного текста я руководствуюсь рядом ключевых требований, известных из курса русского языка. Прежде всего, текст должен строго соответствовать заявленной теме и основной мысли, а тема — раскрываться полно и глубоко. Важно использовать только достоверные факты. Структура текста имеет огромное значение: изложение должно быть последовательным и логичным, часто в соответствии с заранее составленным планом. Части текста и предложения должны быть связаны между собой по смыслу и грамматически, а абзацное членение — правильным. Необходимо выдерживать стилевое единство и соответствие выбранному типу речи (повествование, описание, рассуждение). И наконец, основополагающим требованием является соблюдение всех норм русского литературного языка: грамматических, речевых, а также правил орфографии и пунктуации.

3*.

Систематическое создание письменных текстов, исходя из моего опыта, развивает все виды речи благодаря необходимости структурировать мысль. Когда я пишу, у меня есть время на то, чтобы обдумать идею, подобрать самые точные слова и выстроить логически безупречные фразы. Этот навык осознанного построения высказывания постепенно переносится и на устную речь: она становится более четкой, аргументированной и лексически богатой, исчезает спешка и слова-паразиты. Ещё глубже этот процесс затрагивает внутреннюю речь. Письмо — это, по сути, диалог с самим собой, зафиксированный на бумаге. Он заставляет не просто думать, а анализировать свои мысли, оценивать их на предмет ясности и убедительности. Это тренирует способность к самоанализу и самооценке. Когда я перечитываю написанное, я фактически регулирую собственное мышление, исправляя неточности и находя более удачные формулировки. Таким образом, письменная речь становится инструментом не только для выражения, но и для формирования и упорядочивания мысли, то есть для развития мышления и саморегуляции.

4*.

С учётом проведённого анализа можно утверждать, что польза обучения письменной речи, о которой говорили психологи, заключается в комплексной тренировке высших мыслительных функций через соблюдение строгих правил построения текста. Вот как это работает на практике.

Во-первых, такие требования, как логичность, последовательность и полнота раскрытия темы, заставляют переходить от обрывочных мыслей к их упорядоченной, абстрактной системе. Именно так письменная речь «вводит... в самый высокий абстрактный план речи», как говорил Л. Выготский. Мы не просто записываем то, что думаем, а учимся думать структурно.

Во-вторых, необходимость следовать грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам заставляет осознанно анализировать язык, его законы и структуру. Это на практике реализует идею Б. Ананьева о том, что письменная речь выступает «аппаратом членения и осознания строя языка».

В-третьих, сам процесс написания и редактирования текста, основанный на собственном опыте (задание 3), является мощнейшим инструментом развития внутренней речи и самоконтроля. Мы постоянно оцениваем свои мысли, ищем лучшие формулировки, исправляем логические ошибки. Письменная речь становится тем самым «мощным орудием мышления» (А. Лурия), которое позволяет не только выражать идеи, но и оттачивать их, делая мышление более точным, глубоким и управляемым. Таким образом, обучение письму — это фундаментальный процесс интеллектуального и личностного роста.