Номер 229, страница 110 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник Рыбченкова, Александрова

Параграф 16. Речевое общение. Виды, сферы и ситуации речевого общения. Речь. Речевое общение - номер 229, страница 110.

Условие 2019-2022.

229 Прочитайте фрагмент статьи А. К. Михальской «Речевая ситуация» из словаря-справочника «Педагогическое речеведение». Какая информация в этом тексте является для вас новой (после прочтения предшествующих материалов о речевой ситуации)?

...Понимание Р. с. в отечественной прагматике⁶: при описании Р. с. отбираются те элементы ситуации речи, которые важны для членов данного речевого коллектива и могут определять выбор тех или иных лингвистических форм и значение последних. Среди этих элементов различают несколько групп: А — те, что в совокупности образуют «сцену действия»: 1) тип и жанр события (например, урок); 2) тема (предмет речи); 3) функция (проверка знаний, сообщение информации и пр.); 4) обстановка (место, время и пр. — то, что важно); Б — признаки Р. с., относящиеся к участникам её: 1) их социальные позиции (иерархия⁶ или равный статус и пр.); 2) социальные роли (учитель — ученик); 3) правила и нормы, регулирующие отношения участников в данном социуме⁶, социальной группе; 4) индивидуальные отношения между участниками (любимый учитель или нет и пр. — то, что важно, и если это важно для речевого поведения).

• Укажите своеобразие текста словаря-справочника, его стиля и графического оформления. Всё ли вам нравится в этом своеобразии? Есть ли в тексте недостатки, которые мешают восприятию его содержания (вами лично)? Письменно ответьте на все вопросы.

Решение 2019-2022.

Условие 2023.

229 Прочитайте фрагмент статьи А. К. Михальской «Речевая ситуация» из словаря-справочника «Педагогическое речеведение». Какая информация в этом тексте является для вас новой (после прочтения предшествующих материалов о речевой ситуации)?

...Понимание Р. с. в отечественной прагматике6: при описании Р. с. отбираются те элементы ситуации речи, которые важны для членов данного речевого коллектива и могут определять выбор тех или иных лингвистических форм и значение последних. Среди этих элементов различают несколько групп: А — те, что в совокупности образуют «сцену действия»: 1) тип и жанр события (например, урок); 2) тема (предмет речи); 3) функция (проверка знаний, сообщение информации и пр.); 4) обстановка (место, время и пр. — то, что важно); Б — признаки Р. с., относящиеся к участникам её: 1) их социальные позиции (иерархия6 или равный статус и пр.); 2) социальные роли (учитель — ученик); 3) правила и нормы, регулирующие отношения участников в данном социуме6, социальной группе; 4) индивидуальные отношения между участниками (любимый учитель или нет и пр. — то, что важно, и если это важно для речевого поведения).

Укажите своеобразие текста словаря-справочника, его стиля и графического оформления. Всё ли вам нравится в этом своеобразии? Есть ли в тексте недостатки, которые мешают восприятию его содержания (вами лично)? Письменно ответьте на все вопросы.

Решение 2023.

Какая информация в этом тексте является для вас новой (после прочтения предшествующих материалов о речевой ситуации)?

Новой для меня стала предложенная в тексте строгая научная классификация элементов речевой ситуации. Хотя я и раньше понимал, что на общение влияют место, время, тема и отношения между говорящими, этот фрагмент систематизирует эти знания. Особенно новым было чёткое разделение всех компонентов на две большие группы:
А — элементы, которые в совокупности образуют «сцену действия» (жанр, тема, функция, обстановка).
Б — признаки, относящиеся непосредственно к участникам (их социальные позиции, роли, а также правила и нормы).
Такой структурированный подход помогает более глубоко и последовательно анализировать любое речевое взаимодействие.

Кроме того, я впервые увидел, что «индивидуальные отношения между участниками» (например, любимый учитель или нет) выделяются как отдельный, важный элемент анализа. Ранее я считал личные симпатии и антипатии чем-то второстепенным, но данный текст подчёркивает, что они могут напрямую определять выбор языковых средств и, следовательно, являются полноценным компонентом речевой ситуации.

Укажите своеобразие текста словаря-справочника, его стиля и графического оформления. Всё ли вам нравится в этом своеобразии? Есть ли в тексте недостатки, которые мешают восприятию его содержания (вами лично)?

Своеобразие этого текста определяется его жанром — это статья из словаря-справочника. Этим обусловлены его стиль и графическое оформление.

Стиль текста — научный, академический. Он характеризуется точностью, объективностью и сжатостью изложения. Автор использует специальную терминологию (прагматика, лингвистические формы, социум) и сокращения (Р. с. — речевая ситуация), что типично для научной литературы. Язык сухой, лишённый эмоциональной окраски.

Графическое оформление подчёркивает логическую структуру материала. Использование буквенной (А, Б) и цифровой (1, 2, 3, 4) нумерации помогает чётко разделить информацию на блоки. Скобки применяются для приведения примеров и кратких пояснений, не нарушая основной структуры предложения. Верхний индекс (цифра 6) указывает на наличие сноски, что также является характерной чертой научного текста.

В этом своеобразии мне нравится прежде всего чёткая структурированность. Благодаря ей сложная теоретическая информация становится наглядной и легко запоминается. Это очень удобно для учебных целей. Примеры в скобках (например, урок; учитель — ученик) помогают лучше понять абстрактные понятия.

К недостаткам, которые лично мне немного мешают, можно отнести использование аббревиатуры «Р. с.». Хотя это экономит место, при чтении приходится мысленно её расшифровывать, что слегка замедляет восприятие. Кроме того, так как это лишь фрагмент, отсутствие сноски, на которую указывает цифра 6, оставляет термин «прагматика» без пояснения, что может затруднить понимание для неподготовленного читателя. В остальном текст организован очень логично и не вызывает трудностей при чтении.