Страница 126 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

376. По тексту из упр. 375 подготовьтесь к выборочному изложению на тему «Слушаем пение дрозда». Какие части текста вы отберёте для изложения, чтобы раскрыть именно эту тему? Начать изложение можете так: «В тишине вечернего леса на самую маковку ели взлетает певчий дрозд и начинает...» А чем закончите? Может быть, расскажете, к чему побуждает рассказ Н. Сладкова?

Для подготовки выборочного изложения по тексту Н. Сладкова на тему «Слушаем пение дрозда» необходимо тщательно отобрать материал, который напрямую раскрывает эту тему, и составить из него связный текст.

Какие части текста вы отберёте для изложения, чтобы раскрыть именно эту тему?

Чтобы раскрыть тему пения дрозда, для изложения нужно отобрать только те фрагменты исходного текста, которые описывают саму птицу как певца, её песню и впечатление, которое она производит на слушателя. Следует выбрать:

• Вступление: Описание обстановки, в которой звучит песня. Это создаёт нужную атмосферу. Заданное начало «В тишине вечернего леса на самую маковку ели взлетает певчий дрозд и начинает...» идеально подходит, так как оно сразу вводит читателя в ситуацию и готовит к главному событию.
• Основная часть: Самое подробное описание песни дрозда. Здесь нужно выбрать все авторские сравнения, эпитеты и метафоры, которые помогают представить эту музыку. Например, фрагменты, где песня сравнивается со звуками флейты, с журчанием ручья, или где описываются её отдельные «фразы», «колена», переливы и паузы. Важно передать, как автор воспринимает эту песню, какие чувства она у него вызывает.
• Микро-заключение из основной части: Фрагменты, описывающие реакцию автора или природы на эту песню. Возможно, в тексте говорится, что лес замирает, слушая дрозда, или что на душе у рассказчика становится светло и радостно.

При этом для выборочного изложения необходимо будет опустить (не включать) те части текста, которые не относятся к теме напрямую. Например: подробное описание внешности дрозда (если оно не связано с пением), рассказы о других птицах или животных, описание погоды или размышления автора на отвлечённые темы.

А чем закончите? Может быть, расскажете, к чему побуждает рассказ Н. Сладкова?

Закончить изложение следует выводом, обобщающим главную мысль рассказа. Текст Н. Сладкова, посвящённый пению птицы, побуждает читателя к нескольким важным вещам, о которых и стоит написать в заключении.

Рассказ побуждает:

• Быть внимательным к природе. Он учит нас останавливаться и прислушиваться к миру вокруг, замечать его красоту в самых простых проявлениях, таких как песня маленькой птицы.
• Ценить прекрасное. Автор показывает, что источник радости и вдохновения можно найти не в материальных вещах, а в общении с живой природой.
• Беречь окружающий мир. Осознав, какое чудо представляет собой пение дрозда, читатель проникается мыслью о хрупкости природы и необходимости её защищать.

Таким образом, завершить изложение можно мыслью о том, что рассказ Н. Сладкова учит нас слушать и слышать голос природы, ценить её неповторимую красоту и бережно к ней относиться. Например, можно закончить так: «Эта простая лесная мелодия напоминает о том, сколько чудес скрыто в мире природы, и побуждает нас быть внимательнее и добрее ко всему живому, что нас окружает».

377. 1. Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Составьте схему второго предложения.

Моей любимой наукой в гимназии была география. Она бесстрастно подтверждала, что на земле есть необыкновенные страны. Я знал, что тогдашняя наша скудная и неустроенная жизнь не даст мне возможности увидеть их. Моя мечта была явно несбыточна. Но от этого она не умирала...

Одно время всерьёз думал стать моряком. Но вскоре мечта о писательстве вытеснила все остальные.

Писательство соединяло в себе все привлекательные профессии мира. Оно было независимым, мужественным и благородным делом.

Однако тогда я ещё не знал, что писательство — это и труд, тяжкий и расточительный, что даже одна-единственная крупица правды, утаённая писателем от людей, — преступление перед собственной совестью⁵, за которое он неизбежно ответит.

(К. Паустовский)

2. Определите тему, основные мысли текста. В каких предложениях выражено отношение автора к профессии, к труду писателя?

3. Подберите синонимы к словам правда, скудный, несбыточный.

4. Выпишите из текста заимствованные слова.

5. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами? Докажите, что это текст.

6. Подготовьтесь к диктанту (самодиктанту, взаимодиктанту): объясните знаки препинания и подчёркнутые орфограммы.

1. Моей любимой наукой в гимназии была география. Она бесстрастно подтверждала, что на земле есть необыкновенные страны. Я знал, что тогдашняя наша скудная и неустроенная жизнь не даст мне возможности увидеть их. Моя мечта была явно несбыточна. Но от этого она не умирала...

Одно время всерьёз думал стать моряком. Но вскоре мечта о писательст­ве вытеснила все остальные.

Писательство соединяло в себе все привлекательные профессии мира. Оно было независимым, мужественным и благородным делом.

Однако тогда я ещё не знал, что писательство — это и труд, тяжкий и расточительный, что даже одна-единственная крупица правды, утаённая писателем от людей, — преступление перед собственной совестью, за которое он неизбежно ответит.

Схема второго предложения: [— =], (что = —).

2. Тема текста: размышления автора о выборе профессии, о пути к писательскому труду и о сущности этого труда.

Основные мысли текста: 1. Юношеские мечты о профессиях часто романтичны и далеки от реальности. 2. Писательство поначалу может казаться привлекательным и независимым делом, объединяющим в себе всё лучшее. 3. На самом деле труд писателя — это тяжкая, расточительная работа, требующая огромной ответственности перед читателями и своей совестью. Сокрытие правды — преступление для писателя.

Отношение автора к профессии писателя выражено в последних двух абзацах. Сначала показано его юношеское, восторженное восприятие: «Писательство соединяло в себе все привлекательные профессии мира. Оно было независимым, мужественным и благородным делом». Затем — зрелое, глубокое понимание сути этого труда, его сложности и высочайшей ответственности: «...писательство — это и труд, тяжкий и расточительный, что даже одна-единственная крупица правды, утаённая писателем от людей, — преступление перед собственной совестью, за которое он неизбежно ответит».

3. Правда — истина, действительность, реальность.
Скудный — бедный, убогий, небогатый, недостаточный.
Несбыточный — нереальный, невозможный, неосуществимый, утопический.

4. Заимствованные слова из текста: география, гимназия, профессия.

5. Связь между предложениями и абзацами в тексте осуществляется с помощью следующих языковых средств:
• Лексический повтор: слово «писательство» является ключевым в третьем и четвертом абзацах.
• Местоимения: «Она» (во 2-м предложении) заменяет слово «география» из 1-го; «она» (в 5-м предложении) заменяет слово «мечта» из 4-го; «Оно» (в 9-м предложении) заменяет слово «писательство» из 8-го.
• Союзы и частицы: противительные союзы «но» и «однако» связывают предложения и абзацы, показывая смену мыслей и настроений автора.
• Тематическая группа слов: мечта, наука, география, моряк, писатель, профессии, труд, дело.

Этот отрывок является текстом, потому что:
1. Все его предложения объединены общей темой (выбор жизненного пути и осознание сути писательского труда).
2. Он обладает смысловой цельностью и последовательностью изложения мыслей (от детских увлечений к зрелому пониманию профессии).
3. Предложения и абзацы связаны между собой грамматически и лексически с помощью вышеперечисленных средств связи.

6. Объяснение знаков препинания:
• Запятые в сложноподчинённых предложениях отделяют придаточные части от главных (перед союзами «что», «за которое»).
• Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже («писательство — это и труд», «крупица — преступление»). Второе тире в последнем предложении выделяет приложение «преступление перед собственной совестью».
• Многоточие в конце первого абзаца указывает на недосказанность, задумчивость.

Объяснение подчёркнутых орфограмм:
• в гимназии: в существительном на -ия в предложном падеже пишется окончание -и.
• подтверждала: безударная гласная в корне, проверяемая ударением (твёрдый).
• на земле: безударная гласная в корне, проверяемая ударением (зéмли).
• привлекательные: безударная гласная в корне, проверяемая ударением (привлёк).
• независимым: прилагательное с суффиксом -им-.
• мужественным: в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса -енн-, пишется две Н.
• благородным: в сложном слове используется соединительная гласная О. Безударная гласная в корне "род" проверяется словом "род".
• утаённая: в страдательном причастии прошедшего времени, образованном от глагола на -ить (утаить), пишется суффикс -ённ-.

* 378. Придумайте предложения, в которых слово однако:

1) вводное слово;

2) союз.

Слово «однако» может выполнять в предложении разные функции, от которых зависит и пунктуация. Оно может быть вводным словом или союзом.

• Если «однако» стоит в середине или в конце предложения, это вводное слово, и оно выделяется запятыми с обеих сторон (или одной, если стоит в конце). Его можно убрать из предложения без потери основного смысла. В этом случае оно обычно выражает удивление или возражение.

• Если «однако» стоит в начале второй части сложного предложения или между однородными членами, это союз, синонимичный союзу «но». Запятая ставится только перед ним.

Вот примеры предложений для каждого случая:

В этих предложениях «однако» стоит в середине или в конце простого предложения и выделяется запятыми.

• Какая, однако, метель разыгралась за окном!

• Задача оказалась сложной; мы, однако, не собирались сдаваться.

• Хитрый вы, однако, человек.

Здесь «однако» соединяет части сложного предложения или однородные члены и равнозначно союзу «но».

• Мы торопились на поезд, однако всё равно опоздали.

• Доклад был содержательным, однако слишком затянутым.

• Все устали, однако работа была успешно завершена.