Страница 122 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

364. В текстах предыдущих упражнений найдите примеры, в которых прямая речь представляет собой: 1) предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске; 2) предложения, разные по числу основ; 3) предложения с однородными членами; 4) предложение с обращением; 5) предложение с вводным словом; 6) несколько предложений.

1) предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске

Пример: «Какой сегодня чудесный день! Пойдём гулять?» — радостно предложила Маша. В этом примере прямая речь включает в себя повествовательное восклицательное предложение («Какой сегодня чудесный день!») и вопросительное предложение («Пойдём гулять?»), что демонстрирует различие по цели высказывания и эмоциональной окраске.

2) предложения, разные по числу основ

Пример: «Когда закончится дождь, мы пойдём на улицу», — сказал он. Прямая речь здесь является сложным предложением, которое состоит из двух грамматических основ (дождь закончится и мы пойдём), в отличие от простого предложения с одной основой.

3) предложения с однородными членами

Пример: «Я люблю читать, рисовать и слушать музыку», — поделилась она. В данном случае прямая речь — это предложение с однородными сказуемыми (читать, рисовать и слушать).

4) предложение с обращением

Пример: «Мама, можно я пойду гулять?» — спросил мальчик. Это предложение с прямой речью, в которой используется обращение мама.

5) предложение с вводным словом

Пример: «Кажется, сегодня будет дождь», — предположил он, глядя на небо. Прямая речь в этом примере содержит вводное слово кажется, выражающее неуверенность говорящего.

6) несколько предложений

Пример: Бабушка сказала: «Уже поздно. Пора спать. Спокойной ночи». Здесь прямая речь представляет собой три отдельных самостоятельных предложения.

365. Подготовьте диктант из терминов, связанных с темой «Синтаксис и пунктуация». Что поможет вам выполнить задание?

Диктант из терминов по теме «Синтаксис и пунктуация»

Для проведения диктанта можно использовать следующий список терминов:

1. Синтаксис
2. Пунктуация
3. Словосочетание
4. Предложение
5. Грамматическая основа
6. Подлежащее
7. Сказуемое
8. Второстепенные члены предложения
9. Однородные члены
10. Обособление
11. Причастный оборот
12. Деепричастный оборот
13. Вводные конструкции
14. Обращение
15. Простое предложение
16. Сложное предложение
17. Сложносочинённое предложение
18. Сложноподчинённое предложение
19. Бессоюзное сложное предложение
20. Прямая речь
21. Косвенная речь
22. Диалог
23. Цитата
24. Тире
25. Двоеточие

Что поможет выполнить задание?

Чтобы подготовить такой диктант, необходимо систематизировать свои знания по теме. В этом помогут следующие шаги и ресурсы:

• Изучение учебника по русскому языку. Это главный источник информации. Нужно внимательно просмотреть главы, посвящённые синтаксису и пунктуации. Особое внимание стоит уделить оглавлению, предметному указателю, а также терминам, выделенным в тексте жирным шрифтом или курсивом.

• Использование справочников и словарей. Справочники по русскому языку (например, под редакцией Д. Э. Розенталя) и словари лингвистических терминов помогут составить полный список понятий и проверить их точное написание и значение.

• Работа с конспектами. Просмотр собственных записей, сделанных на уроках, поможет вспомнить, какие именно термины изучались, и какие из них учитель выделял как наиболее важные.

• Систематизация материала. Для полноты картины можно составить план или схему темы. Например, выписать термины по группам: 1) единицы синтаксиса; 2) члены предложения; 3) типы простых предложений; 4) типы сложных предложений; 5) знаки препинания. Такой подход поможет ничего не упустить.

• Обращение к надёжным интернет-ресурсам. Образовательные порталы, такие как «Грамота.ру», или онлайн-энциклопедии могут предложить готовые глоссарии (списки терминов) по нужной теме.

366. 1. Детское стихотворение И. Пивоваровой напоминает считалку. Благодаря каким особенностям языка, в том числе синтаксическим?

Я дом рисовал,

Рисовал в доме печку,

И лес рисовал,

И овраги,

И речку.

Но лес не шумел,

И река не текла,

И печка совсем

Не давала тепла.

2. Найдите формы одних и тех же слов в тексте стихотворения. Одинакова ли роль в предложении разных форм одного и того же слова? Докажите правильность своего ответа.

3. Составьте схемы предложений, чтобы объяснить расстановку знаков препинания в тексте стихотворения.

4. Какие орфограммы можно повторить, используя данный текст?

1. Детское стихотворение И. Пивоваровой напоминает считалку. Благодаря каким особенностям языка, в том числе синтаксическим?

Стихотворение Ирины Пивоваровой напоминает детскую считалку благодаря нескольким языковым особенностям, в первую очередь синтаксическим:

• Лексический повтор и анафора: многократно используется глагол «рисовал», а также союз «и» в начале нескольких строк. Это создает четкий, размеренный ритм, характерный для считалок. Например: «Я дом рисовал, / Рисовал в доме печку, / И лес рисовал, / И овраги, / И речку».
• Синтаксический параллелизм: строки и предложения строятся по схожим моделям. В первой части это перечисление нарисованных объектов, а во второй — отрицание их «живых» свойств: «Но лес не шумел, / И река не текла, / И печка совсем / Не давала тепла». Такая однотипность конструкций облегчает запоминание и произнесение, что свойственно считалкам.
• Ряд однородных членов: в тексте активно используется перечисление предметов, которые нарисовал лирический герой (дом, печку, лес, овраги, речку). Такое перечисление является основной структурной особенностью многих считалок.
• Простой синтаксис: предложения в стихотворении короткие, с ясной и простой структурой, что типично для детской поэзии и фольклора.

2. Найдите формы одних и тех же слов в тексте стихотворения. Одинакова ли роль в предложении разных форм одного и того же слова? Докажите правильность своего ответа.

В тексте стихотворения можно найти разные формы одних и тех же слов:

• дом (винительный падеж) — в доме (предложный падеж);
• лес (винительный падеж) — лес (именительный падеж);
• печку (винительный падеж) — печка (именительный падеж).

Роль этих форм в предложении неодинакова. Это доказывается их синтаксической функцией:

• Слово «дом» в форме винительного падежа (рисовал (что?) дом) является прямым дополнением. Форма предложного падежа с предлогом (рисовал (где?) в доме) выполняет функцию обстоятельства места.
• Слово «лес» в винительном падеже (рисовал (что?) лес) — это прямое дополнение, а в именительном падеже ((что?) лес не шумел) — это подлежащее.
• Аналогично, «печку» (рисовал (что?) печку) — прямое дополнение, а «печка» ((что?) печка не давала) — подлежащее.

Таким образом, изменение грамматической формы слова (падежа) приводит к изменению его синтаксической роли в предложении.

3. Составьте схемы предложений, чтобы объяснить расстановку знаков препинания в тексте стихотворения.

В стихотворении два сложных предложения. Расстановка знаков препинания в них объясняется следующими схемами:

1. Я дом рисовал, рисовал в доме печку, и лес рисовал, и овраги, и речку.

Это простое предложение, осложненное однородными членами (сказуемыми и дополнениями), соединенными как бессоюзной связью, так и повторяющимся союзом «и».

• Запятая после «рисовал» разделяет однородные сказуемые, не соединенные союзом.
• Запятые после «печку», «рисовал» и «овраги» разделяют однородные члены, связанные повторяющимся союзом «и».

Схема предложения: [ — = O, = O, и = O, и O, и O ]. (где — — подлежащее, = — сказуемое, O — дополнение).

2. Но лес не шумел, и река не текла, и печка совсем не давала тепла.

Это сложносочиненное предложение, состоящее из трех простых предложений, соединенных между собой повторяющимся сочинительным союзом «и». Запятые ставятся между частями этого сложного предложения.

• Первая часть: лес не шумел (основа: лес не шумел).
• Вторая часть: река не текла (основа: река не текла).
• Третья часть: печка не давала тепла (основа: печка не давала).

Схема предложения: [ Но — = ], и [ — = ], и [ — = ].

4. Какие орфограммы можно повторить, используя данный текст?

На примере слов из данного текста можно повторить следующие орфограммы:

• Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением: рисовал (проверочное слово — обрисóвка), текла (тёк), тепла (тёплый), шумел (шум).
• Правописание частицы НЕ с глаголами: не шумел, не текла, не давала (пишется раздельно).
• Раздельное написание предлогов со словами: в доме (предлог со словом пишется раздельно).
• Правописание падежных окончаний существительных: в доме (2-е склонение, предложный падеж, окончание -е), печку (1-е склонение, винительный падеж, окончание -у).
• Правописание наречий: совсем (пишется слитно).

367. 1. Произведите разбор по членам предложения.

Наш ручей сковал мороз. Холодно стало в лесу. Ветер свищет в голых деревьях.

2. При разборе каких предложений встретились трудности? Какими приёмами вы пользовались, выбирая решения задачи?

1.

Наш ручей сковал мороз.
мороз – подлежащее, выражено существительным в именительном падеже (что? – мороз);
сковал – простое глагольное сказуемое, выражено глаголом (мороз что сделал? – сковал);
ручей – прямое дополнение, выражено существительным в винительном падеже (сковал что? – ручей);
наш – согласованное определение, выражено притяжательным местоимением (ручей чей? – наш).

Холодно стало в лесу.
стало холодно – составное именное сказуемое (стало – глагол-связка, холодно – именная часть, выраженная словом категории состояния);
подлежащего в предложении нет (предложение односоставное, безличное);
в лесу – обстоятельство места, выражено существительным с предлогом (стало холодно где? – в лесу).

Ветер свищет в голых деревьях.
ветер – подлежащее, выражено существительным в именительном падеже (что? – ветер);
свищет – простое глагольное сказуемое, выражено глаголом (ветер что делает? – свищет);
в деревьях – обстоятельство места, выражено существительным с предлогом (свищет где? – в деревьях);
голых – согласованное определение, выражено прилагательным (в деревьях каких? – голых).

2.

Наибольшие трудности при разборе могло вызвать второе предложение: «Холодно стало в лесу». Это связано с тем, что оно является односоставным безличным предложением, в котором нет подлежащего. Отсутствие действующего лица может быть непривычным и привести к ошибке в поиске грамматической основы. Также сложность представляет определение типа сказуемого: «стало холодно» является составным именным сказуемым, состоящим из глагола-связки и слова категории состояния. Его можно ошибочно принять за простое сказуемое с обстоятельством.

Для решения задачи использовались следующие приёмы:

1. Постановка синтаксических вопросов к членам предложения. Это основной метод определения синтаксической роли слов. Сначала задаются вопросы для нахождения грамматической основы (кто? что? что делает? каков он?), а затем от неё – к второстепенным членам. Именно этот приём помогает понять, что в предложении «Холодно стало в лесу» нет подлежащего.

2. Определение типа предложения. Анализ грамматической основы (в данном случае её состава – только сказуемое) позволил классифицировать второе предложение как односоставное (безличное). Это, в свою очередь, помогло правильно определить функцию сказуемого как передачу состояния природы.

3. Анализ частей речи. Знание того, что слово «холодно» может выступать не только наречием, но и словом категории состояния (предикативом), является ключом к верному определению его синтаксической роли как основной части составного именного сказуемого.