Страница 234 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

Т Р 460. Определите стилистическую принадлежность текста. Аргументируйте ответ. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и буквы, раскрывая скобки. Какие виды односоставных предложений (простых или входящих в состав сложного) есть в тексте? В форме какого наклонения и времени употреблено большинство глаголов? С чем это связано?

Для того что(бы) обнаружить присутствие углерода в углекислоте необходимо отнять у неё кислород. Этого можно достигнуть заставив кислород соедини(т, ть)ся с каким(нибудь) телом обладающим ещё большим к нему сродством. Таков например металл магний проволока которого сгорает распространяя ослепительный свет. Зажигаю проволоку и опускаю её в стеклянную банку заключающую обыкновенный воздух. Проволока сгорает и на дно падает совершенно белая зола. Это магнезия, соединение металла магния с кислородом. Повторяю тот(же) опыт но на этот раз погружаю горящую проволоку в сосуд с углекислотой. Теперь уже она вынуждена добывать себе кислород отнимая его у углерода и этот последний должен обнаружи(т, ть)ся. И действительно на этот раз проволока горит (не)тихо а с треском как(бы) с целым рядом маленьких взрывов а на стенках стеклянного сосуда осаждается чёрная копоть. Это освободившийся углерод.

Итак в атмосферном воздухе, в невидимой для глаза форме, постоянно присутствует громадный запас углерода.

(К. Тимирязев)

460. Найдите обращения. Прочитайте с правильной интонацией. Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы. С какой целью использованы в этих примерах обращения?

I. 1) Городничий. Я пр..гласил вас господа с тем чтобы сообщить вам пр..неприятное известие: к нам едет ревизор | 2) Лука Лукич. Зачем же Антон Антонович отчего это | Зачем к нам ревизор |

(Н.Гоголь. «Ревизор»)

II. 1) Уважаемый Иван Иванович на серьёзнейший Ваш вопрос о значении краеведения может быть дан лишь один ответ: краеведение² дело, значение которого н.. может быть пр..увеличено. Мы должны знать нашу землю всю до последнего атома. (М.Горький) 2) От вас мои юные друзья требуются пр..лежание учёба да любовное вн..мание к общественным ценностям лежащ..м в поле вашего зрения. (Л.Леонов)

III. Мой первый друг мой друг бесценный

И я судьбу благосл..вил

Когда мой двор уед..ненный

Печальным снегом занесенный

Твой колокольчик огл..сил.

(А. Пушкин. «И. И. Пущину»)

I. 1) Городничий. Я пригласил вас, господа, с тем чтобы сообщить вам пренеприятное известие: к нам едет ревизор. 2) Лука Лукич. Зачем же, Антон Антонович, отчего это? Зачем к нам ревизор?

II. 1) Уважаемый Иван Иванович, на серьёзнейший Ваш вопрос о значении краеведения может быть дан лишь один ответ: краеведение — дело, значение которого не может быть преувеличено. Мы должны знать нашу землю всю до последнего атома. 2) От вас, мои юные друзья, требуются прилежание, учёба да любовное внимание к общественным ценностям, лежащим в поле вашего зрения.

III. Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.

Основная цель любого обращения, в том числе и в приведённых примерах, — это назвать адресата речи, чтобы привлечь его внимание к сообщению.

Кроме этой основной функции, обращения здесь используются для следующих целей:

• Для выражения отношения говорящего к собеседнику и характеристики их взаимоотношений. Например, обращение «господа» (I, 1) подчёркивает официальный характер ситуации. «Уважаемый Иван Иванович» (II, 1) передаёт уважение. Обращение «мои юные друзья» (II, 2) указывает на более близкие, возможно, наставнические отношения. А обращение «Мой первый друг, мой друг бесценный» (III) выражает глубочайшую привязанность, любовь и нежность.
• Для создания эмоциональной атмосферы и передачи чувств говорящего. Особенно ярко это видно в примере из стихотворения А. Пушкина (III), где обращение задаёт лирическую, восторженную тональность всему произведению. В реплике Луки Лукича (I, 2) обращение «Антон Антонович» включено в вопросительную конструкцию, передающую тревогу и недоумение.
• Для характеристики самого говорящего. Тот, кто обращается к друзьям «мои юные друзья», предстаёт перед нами как опытный человек, наставник. Городничий, обращающийся «господа», — как официальное лицо.

461. Поставьте вместо точек нужные, по вашему мнению, вводные слова и запишите текст. Каково их значение?

Главное оружие Харлампия Диогеновича — это делать человека смешным. Ученик, отступающий от школьных правил, (не)лентяй, (не)лоботряс, (не)хулиган, а просто смешной человек.5 ... не просто смешной — на это ... многие согласились бы, — но какой-то обидно смешной. Смешной, (не)понимающий, что он смешной, или догадывающийся об этом последним...

Надо сказать, что Харлампий Диогенович (не)давал (ни)кому прив...легии. Смешным мог оказаться каждый.

...я то(же) (не)избежал этой участи.

(Ф. Искандер)

Слова для вставки: разумеется, вернее, пожалуй.

461. Найдите обращения. Чем они выражены? Спишите, расставляя знаки препинания. Как называется поэтический приём, использованный в этих предложениях?

1) Ветер ветер ты могуч ты гоняешь стаи туч | (А. Пушкин) 2) Синие горы Кавказа приветствую вас | (М. Лермонтов) 3) О первый ландыш из-под снега ты просишь солнечных лучей | (А. Фет) 4) Ветер пой ветер вой на просторе | Я дорогою сказочной мчусь | Всю от моря тебя и до моря вижу я узнаю тебя Русь | (А. Твардовский) 5) Клён ты мой опавший клён заледенелый что стоишь нагнувшись под метелью белой |5 (С. Есенин) 6) Безмолвное море лазурное море открой мне глубокую тайну свою | (В. Жуковский) 7) Спасибо ветер! Твой слышу стон | (Н. Рубцов) 8) Край ты мой | родимый край | Конский бег на воле | В небе крик орлиных стай | Волчий голос в поле | Гой ты родина моя! Гой ты бор дремучий | Свист полночный соловья Ветер степь да тучи | (А. К. Толстой)

Переписанные предложения с расставленными знаками препинания (обращения выделены курсивом):

1. Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч.
2. Синие горы Кавказа, приветствую вас.
3. О первый ландыш из-под снега, ты просишь солнечных лучей.
4. Ветер, пой, ветер, вой на просторе.
   ...Всю от моря тебя и до моря вижу я, узнаю тебя, Русь.
5. Клён ты мой опавший, клён заледенелый, что стоишь, нагнувшись под метелью белой?
6. Безмолвное море, лазурное море, открой мне глубокую тайну свою.
7. Спасибо, ветер! Твой слышу стон.
8. Край ты мой, родимый край! Конский бег на воле, в небе крик орлиных стай, волчий голос в поле. Гой ты, родина моя! Гой ты, бор дремучий! Свист полночный соловья, ветер, степь да тучи.

Обращения и чем они выражены:

• 1. Ветер, ветер – обращение выражено повторяющимся именем существительным в именительном падеже.
• 2. Синие горы Кавказа – обращение выражено словосочетанием (согласованное определение + существительное + несогласованное определение).
• 3. О первый ландыш из-под снега – распространённое обращение с частицей «о», выраженное словосочетанием.
• 4. Ветер, ветер – повторяющееся имя существительное; Русь – имя собственное (существительное).
• 5. Клён ты мой опавший, клён заледенелый – распространённое повторяющееся обращение, выраженное словосочетаниями (существительное с частицей, местоимением и причастием).
• 6. Безмолвное море, лазурное море – распространённое повторяющееся обращение, выраженное словосочетаниями «прилагательное + существительное».
• 7. ветер – имя существительное.
• 8. Край ты мой, родимый край; родина моя; бор дремучий – распространённые обращения, выраженные словосочетаниями.

Поэтический приём:

Во всех этих предложениях используется олицетворение. Это поэтический приём, при котором неодушевлённые предметы, явления природы или отвлечённые понятия наделяются человеческими качествами и свойствами (способностью чувствовать, говорить, действовать). Авторы обращаются к ветру, горам, цветку, клёну, морю, Руси, родному краю как к живым существам.

Такой тип обращения также называется риторическим обращением – условным обращением к неодушевлённому предмету, отвлечённому понятию, отсутствующему или умершему лицу. Оно служит для усиления выразительности речи и привлечения внимания читателя.

462. Подготовьте проект по данной теме. Обсудите в группе формулировку темы проекта, возможность уточнения (расширения, сужения, корректировки) цели и задач проекта; определите этапы и методы вашего исследования; выявите приёмы поиска нужной информации, систематизации, обобщения и статистической обработки полученного языкового материала; уточните форму работы над созданием проектного продукта; поэтапно спланируйте вашу деятельность с учётом типа проекта и рефлексии на промежуточные результаты проведённой работы.

Проект

«Функции вводных и вставных конструкций в современном русском языке»

Тип проекта: информационный, групповой, краткосрочный (работа проводится на протяжении двух недель).

Цель проекта: выявить основания для разграничения вводных и вставных конструкций в современном русском языке; выявить основные функции вводных и вставных конструкций в современном русском языке.

Задачи проекта:

а) рассмотреть основные разряды вводных слов по значению;

б) определить способы выражения вводных и вставных конструкций;

в) проанализировать структуру вводных и вставных конструкций;

г) рассмотреть способы включения вводных и вставных конструкций в основное предложение;

д) проанализировать интонационное выделение вводных и вставных конструкций;

е) рассмотреть способы пунктуационного оформления вводных и вставных конструкций;

ж) выявить случаи сближения вводных и вставных конструкций;

з) подобрать иллюстративный материал (на основе художественных произведений, изучаемых на уроках литературы в 8 классе);

и) провести наблюдение за устной речью взрослых и одноклассников с целью определения частотности использования вводных и вставных конструкций и разрядов вводных конструкций по значению.

Продукт проекта: доклад и презентация.

Список рекомендуемой литературы:

Валгина Н. С. Актуальные проблемы современной русской пунктуации. — М., 2004.

Валгина Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1989.

Русская грамматика. — М., 1980. — Т. 2.

Современный русский язык / Под ред. Д. Э. Розенталя. — М., 1984.

462. Каким определением уместнее распространить каждое из обращений? Почему? Спишите, вставьте нужные определения, пропущенные буквы.

1) ... мама! Я бе..покоюсь о твоём здоровь.. . 2) ... Кирилл Геннадиевич! Ученики нашего класса сердечно поздравляют Вас с шестидесятилетием. 3) ... Даша, я очень по тебе соскучилась. 4) ... Елена Ивановна. Разрешите зан..маться по субботам в г..мнастическом зале.

Слова для справок: уважаемый, глубокоуважаемый, дорогой, милый.

Выбор определения для обращения зависит от речевой ситуации: от того, кому адресована речь (близкому человеку, другу, учителю), и от обстановки общения (официальная или неофициальная). В неофициальной, тёплой обстановке используются слова, выражающие любовь и нежность. В официальной обстановке, при обращении к старшим или уважаемым людям, используются слова, подчёркивающие уважение.

1) Дорогая мама! Я беспокоюсь о твоём здоровье.

(К маме, самому близкому человеку, обращаются с любовью и нежностью, поэтому подходит определение «дорогая».)

2) Глубокоуважаемый Кирилл Геннадиевич! Ученики нашего класса сердечно поздравляют Вас с шестидесятилетием.

(Обращение к учителю от лица всего класса носит официальный, торжественный характер. Юбилей — значимое событие, поэтому уместно использовать наиболее почтительную форму «глубокоуважаемый».)

3) Милая Даша, я очень по тебе соскучилась.

(Обращение к подруге носит дружеский, неформальный характер. Слово «милая» передаёт тёплые, дружеские чувства.)

4) Уважаемая Елена Ивановна! Разрешите заниматься по субботам в гимнастическом зале.

(Это официальное обращение ученика к учителю или администратору с просьбой. Наиболее уместна стандартная вежливая форма «уважаемая», которая подчёркивает соблюдение дистанции и уважение.)