Страница 96 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

112. Рассмотрите таблицу в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 206).

Какие подчинительные союзы имеют омонимы среди относительных местоимений? Как их различить в предложении?

Какие подчинительные союзы имеют омонимы среди относительных местоимений?

Омонимы среди относительных местоимений (а также омонимичных им союзных наречий) имеют следующие подчинительные союзы: что, чем, как, когда. В сложноподчиненном предложении относительные местоимения и наречия выступают в роли союзных слов.

Как их различить в предложении?

Чтобы отличить подчинительный союз от омонимичного ему союзного слова (относительного местоимения или наречия), необходимо проанализировать их роль в предложении. Существует несколько ключевых признаков:

1. Синтаксическая роль (член предложения).

Это главный способ различения. Союз — служебная часть речи, он не является членом предложения и служит только для связи главного и придаточного предложений. Союзное слово — это самостоятельная часть речи (местоимение или наречие), и оно всегда является одним из членов придаточного предложения (подлежащим, дополнением, определением, обстоятельством).

• Пример с союзом: Я слышал, что он вернулся. (Слово что только связывает части предложения. В придаточной части «он вернулся» есть своя грамматическая основа: подлежащее он и сказуемое вернулся).
• Пример с союзным словом: Я не знал, что ему подарить. (Местоимение что является дополнением в придаточном предложении: подарить (что?) что).

2. Логическое ударение.

На союзное слово можно поставить логическое (смысловое) ударение. На союз логическое ударение не падает.

• Пример с союзом: Он понял, что был неправ. (Интонационно выделить что невозможно).
• Пример с союзным словом: Я не могу понять, ЧТО здесь происходит. (Можно сделать интонационный акцент на слове что).

3. Возможность замены.

Союзное слово, поскольку оно является знаменательной частью речи, можно мысленно заменить другим подходящим по смыслу знаменательным словом (например, существительным из главного предложения). Союз заменить нельзя.

• Пример с союзом: Он бежал быстрее, чем я. (Чем — сравнительный союз, его нельзя заменить).
• Пример с союзным словом: У меня есть, чем гордиться. (Чем — местоимение в творительном падеже, можно заменить: У меня есть достижения, которыми можно гордиться).

4. Возможность опустить слово.

Иногда (особенно в разговорной речи) союз что можно опустить, при этом смысл предложения не изменится. Союзное слово опустить невозможно, так как это приведет к разрушению грамматической структуры придаточного предложения.

• Пример с союзом: Я думаю, (что) пора идти. (Союз что можно опустить).
• Пример с союзным словом: Покажи, что ты купил. (Опустить что нельзя, так как оно является дополнением: Покажи, ты купил — предложение неполное и бессмысленное).

5. Сочетание с частицами.

С союзными словами могут употребляться частицы именно, же. С союзами такие частицы не сочетаются.

• Пример с союзом: Известно, что Земля вращается вокруг Солнца. (Нельзя сказать: *...что именно Земля вращается...).
• Пример с союзным словом: Он спросил, что именно я имел в виду. (Употребление частицы именно возможно).

113. Запишите, указывая, в каком падеже употреблено относительное местоимение (союзное слово) в придаточном предложении.

1. Я предполагаю, что будет завтра. 2. Мы достигли, чего хотели.

3. Счастлив тот, кто знает, чему посвятить жизнь.

4. Ум и опыт подсказывают, что человек может предпринять в сложных обстоятельствах.

5. Отец спокойно высказал всё, чем он был недоволен.

6. Пробираясь по горной тропе, мы хорошо помнили, о чём нас предупреждал проводник.

1. Я предполагаю, чтó будет завтра. – Союзное слово чтó является подлежащим в придаточном предложении (отвечает на вопрос «что?»), поэтому оно употреблено в именительном падеже.

2. Мы достигли, чего хотели. – Союзное слово чего является дополнением (хотели «чего?»), оно употреблено в родительном падеже.

3. Счастлив тот, кто знает, чему посвятить жизнь. – Союзное слово чему является дополнением (посвятить «чему?»), оно употреблено в дательном падеже.

4. Ум и опыт подсказывают, чтó человек может предпринять в сложных обстоятельствах. – Союзное слово чтó является дополнением (может предпринять «что?»), оно употреблено в винительном падеже.

5. Отец спокойно высказал всё, чем он был недоволен. – Союзное слово чем является дополнением (был недоволен «чем?»), оно употреблено в творительном падеже.

6. Пробираясь по горной тропе, мы хорошо помнили, о чём нас предупреждал проводник. – Союзное слово о чём является дополнением (предупреждал «о чём?»), оно употреблено в предложном падеже.

114. Придумайте и запишите шесть предложений с относительным местоимением (союзным словом) кто в разных падежах, используя в качестве образца материал предыдущего упражнения. Поясните расстановку пунктуационных знаков.

Ниже представлены шесть сложноподчинённых предложений, в которых относительное местоимение (союзное слово) "кто" используется в разных падежах для связи придаточной части с главной. В каждом случае придаточная часть отделяется от главной запятой.

Тот, кто ищет, всегда найдёт.

Это сложноподчинённое предложение. Придаточная определительная часть (кто ищет) находится внутри главной части (Тот ... всегда найдёт) и поэтому выделяется запятыми с двух сторон. Союзное слово "кто" является подлежащим в придаточном предложении.

В класс вошёл ученик, у кого не было с собой учебника.

Это сложноподчинённое предложение. Запятая отделяет главную часть ("В класс вошёл ученик") от придаточной определительной ("у кого не было с собой учебника"). Союзное слово "кого" в форме родительного падежа с предлогом "у" является частью составного именного сказуемого в безличном придаточном предложении.

Я написал письмо тому, кому доверял больше всего.

Это сложноподчинённое предложение. Запятая отделяет главную часть ("Я написал письмо тому") от придаточной изъяснительной ("кому доверял больше всего"). Союзное слово "кому" в форме дательного падежа является дополнением в придаточном предложении.

Мы встретили человека, кого искали всё утро.

Это сложноподчинённое предложение. Запятая отделяет главную часть ("Мы встретили человека") от придаточной определительной ("кого искали всё утро"). Союзное слово "кого" в форме винительного падежа является прямым дополнением в придаточном предложении.

Артист, кем все восхищались, вышел на поклон.

Это сложноподчинённое предложение. Придаточная определительная часть (кем все восхищались) находится внутри главной части (Артист ... вышел на поклон) и выделяется запятыми с двух сторон. Союзное слово "кем" в форме творительного падежа является дополнением в придаточном предложении.

Это был тот самый писатель, о ком я читал в журнале.

Это сложноподчинённое предложение. Запятая отделяет главную часть ("Это был тот самый писатель") от придаточной определительной ("о ком я читал в журнале"). Союзное слово "ком" в форме предложного падежа с предлогом "о" является дополнением в придаточном предложении.

115. 1. Спишите, выделяя запятыми придаточные предложения.

2. Обозначьте средства связи в сложноподчинённых предложениях: союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните как члены предложения. При затруднении в различении союзов и союзных слов обращайтесь к таблице в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 206) и заменяйте союзные слова другими, синонимичными.

1. Я знал что утром мать пойдёт в поле жать рожь. Мне очень х..телось с матерью на жнитва, и я боялся чтобы не проспать чтобы она не ушла от меня. 2. Уж одно ощущение что выспался есть насл..ждение жизнью. Я бес(?)ознательно насл..ждался этим, и было у меня смутное ощущение чего-то ещё очень инт..ресного и хорошего что ждёт меня вп..реди. 3. Как бы ни была богата последу(?)щая жизнь восп..м..нания детства ни с чем (не) сравнимы. Я стараюсь найти где и когда зар..дились во мне те или иные душевные качества либо недостатки. 4. У человека самая яркая пора — детство. Всё что связано с детством кажется потом пр..красным. Детство человека — это не игра в куклы или в солдатиков, но период жизни довольно суровый и ответствен(?)ый ибо именно в детстве формируется характер человека именно в детстве его пост..гают всякие неожидан(?)ости, способные оборвать ниточку жизни. То что страшно яблоневому ростку не страшно взрослой крепкой яблоне.

(В. Солоухин)

3. Прокомментируйте в сочинении-рассуждении мысли, выраженные в последней части (4) упражнения.

1. и 2. (Союзы заключены в скобки (вместо овала), союзные слова подчёркнуты. Вставлены пропущенные буквы и знаки препинания).

1. Я знал, (что) утром мать пойдёт в поле жать рожь. Мне очень хотелось с матерью на жнитво, и я боялся, (чтобы) не проспать, (чтобы) она не ушла от меня.

2. Уж одно ощущение, (что) выспался, есть наслаждение жизнью. Я бессознательно наслаждался этим, и было у меня смутное ощущение чего-то ещё очень интересного и хорошего, что ждёт меня впереди.

3. (Как бы ни была богата последующая жизнь), воспоминания детства ни с чем несравнимы. Я стараюсь найти, (где и когда зародились во мне те или иные душевные качества либо недостатки).

4. У человека самая яркая пора – детство. Всё, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Детство человека – это не игра в куклы или в солдатиков, но период жизни довольно суровый и ответственный, (ибо) именно в детстве формируется характер человека, именно в детстве его постигают всякие неожиданности, способные оборвать ниточку жизни. То, что страшно яблоневому ростку, не страшно взрослой крепкой яблоне.

3.

В предложенном для анализа отрывке Владимир Солоухин размышляет о двойственной природе детства. С одной стороны, это «самая яркая пора», воспоминания о которой кажутся «прекрасными». С другой – это «довольно суровый и ответственный» период, закладывающий фундамент всей будущей жизни. Я полностью согласен с автором в том, что детство, несмотря на его кажущуюся беззаботность, является самым важным и определяющим этапом в становлении личности.

Автор справедливо отмечает, что «именно в детстве формируется характер человека». Это не время пассивных игр, а активный процесс познания мира и самого себя. Первые трудности, первые решения, первые моральные выборы – всё это происходит в детстве. Именно тогда мы учимся дружить, прощать, нести ответственность за свои поступки, преодолевать страхи. Эти, казалось бы, маленькие детские «сражения» и «победы» на самом деле выковывают стержень, который будет поддерживать человека всю жизнь.

Центральной мыслью отрывка является метафора, сравнивающая ребёнка с «яблоневым ростком», а взрослого – с «крепкой яблоней». Солоухин подчёркивает уязвимость и хрупкость детства. Любая «неожиданность», любое неверное слово или событие может, по словам автора, «оборвать ниточку жизни» или нанести глубокую травму неокрепшей душе. То, с чем легко справится взрослый человек с устоявшимся характером и жизненным опытом, для ребёнка может стать непреодолимым препятствием. Эта метафора brilliantly иллюстрирует огромную ответственность, которая лежит не только на самом ребёнке, но и на взрослых, которые его окружают и призваны защищать этот нежный «росток».

Таким образом, В. Солоухин призывает нас взглянуть на детство глубже, чем просто на счастливую и беззаботную пору. Это время великих открытий и серьёзных испытаний, время формирования характера и души. От того, как будет прожит этот «суровый и ответственный» период, зависит, сможет ли маленький росток превратиться в сильное и плодоносящее дерево, способное выдержать любые жизненные бури.