Групповое задание, страница 166 - гдз по физике 10 класс учебник часть 1 Генденштейн, Дик

Механика. Глава 3. Законы сохранения в механике. Параграф 20. Примеры решения задач на законы сохранения - страница 166.

Условие.

Групповое задание

На экран проецируют условия пяти задач по теме «Законы сохранения». Ученики разбиваются на группы по четыре человека (объединяются две соседние парты) и решают задачи, распределив их между собой по интересам. Потом сдают учителю групповые работы для определения группы-победителя.

Решение.

На изображении представлено описание методики организации урока в форме группового задания. Это не задача, требующая математического решения, а описание педагогического приёма. Ниже представлен развернутый анализ этой методики.

В чем заключается суть описанной методики?

В тексте описана форма организации учебной деятельности — групповая работа при решении задач. Суть методики заключается в том, что класс делится на малые группы (по четыре человека) для совместного выполнения задания, состоящего из нескольких задач по одной теме. Ключевыми элементами являются: коллективное решение, самостоятельное распределение задач внутри группы и соревновательный аспект (определение группы-победителя). Эта методика направлена на активизацию познавательной деятельности учащихся и отработку навыков решения задач по теме «Законы сохранения».

Ответ: Суть методики — организация совместной работы учащихся в малых группах для решения набора задач, с самостоятельным распределением ролей и обязанностей, и последующей оценкой коллективного результата.

Каковы педагогические цели и преимущества данного подхода?

Данный подход преследует несколько целей. Во-первых, это углубление и закрепление знаний по конкретной теме физики. Во-вторых, развитие навыков совместной работы (коммуникации, сотрудничества, разрешения конфликтов). В-третьих, развитие личностных качеств, таких как ответственность и самостоятельность. Преимуществами являются:
• Повышение мотивации: работа в команде и элемент соревнования делают процесс более увлекательным.
• Дифференциация обучения: ученики могут выбирать задачи в соответствии со своим уровнем подготовки и интересами. Сильные ученики могут помочь слабым, а слабые — получить поддержку и не бояться сделать ошибку.
• Развитие метапредметных навыков: умение планировать свою деятельность, распределять обязанности, вести диалог и представлять результат совместной работы.
• Эффективное использование времени урока: за ограниченное время группа может решить больше задач, чем каждый ученик по отдельности.

Ответ: Педагогические цели — закрепление знаний, развитие коммуникативных навыков и самостоятельности. Преимущества — повышение мотивации, возможность дифференциации, развитие метапредметных умений и эффективное использование времени.

Как происходит организация работы в группе?

Организация работы внутри группы строится на принципах саморегуляции. Ученики, объединившись по четыре человека, получают общее задание — решить пять задач. Далее им предстоит самостоятельно «распределить их между собой по интересам». Это подразумевает несколько этапов:
1. Ознакомление со всеми задачами.
2. Обсуждение и оценка сложности каждой задачи.
3. Распределение задач. Один ученик может взять на себя более сложную задачу, двое — по задаче средней сложности, а четвертый — две более простые. Возможен и другой вариант, когда ученики решают задачи парами или все вместе обсуждают каждую.
4. Взаимопомощь и взаимопроверка в процессе решения.
5. Оформление итоговой групповой работы для сдачи учителю.
Такая организация способствует развитию навыков планирования и делегирования.

Ответ: Работа в группе организуется самими учащимися через обсуждение, оценку сложности задач и их распределение в соответствии с интересами и уровнем подготовки каждого члена команды, с последующей взаимопроверкой и оформлением общего результата.

Какую роль играет элемент соревнования?

Введение соревновательного элемента — «определение группы-победителя» — служит мощным мотивирующим фактором. Желание победить стимулирует группу работать более слаженно, ответственно и эффективно. Это побуждает учеников не просто решить «свою» задачу, но и интересоваться успехами товарищей, помогать им, перепроверять решения друг друга, чтобы общий результат был наилучшим. Соревнование превращает рутинный процесс решения задач в азартную игру, что повышает вовлеченность и эмоциональный отклик учащихся. Однако учителю важно правильно организовать подведение итогов, чтобы акцентировать внимание не только на победе, но и на качестве совместной работы, и чтобы проигрыш не приводил к демотивации.

Ответ: Элемент соревнования выполняет мотивирующую функцию, повышает вовлеченность и ответственность учащихся, стимулирует команду к более слаженной и качественной работе для достижения наилучшего общего результата.