Номер 284, страница 317 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 10. Письмо как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 284, страница 317.

Условие.

284. Устное высказывание. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Затем вслух выразительно прочитайте высказывания и объясните, почему они разделены на две группы.

I. 1) (Не/ни)одно пр_изнесё(н/нн)ое слово (не/ни)прин_сло столько пользы сколько множ_ство (не/ни)пр_знесё(н/нн)ых. (Плутарх) 2) Много г_ворить и много ск_зать (не/ни)есть одно и то(же). (Софокл) 3) Где мало слов там вес они имеют. (В. Шекспир) 4) Кто много дума_т тот мало гов_рит ст_ра_сь втис(?)нуть во_можно больше мысл_й в (не/ни)многие слова. (В. Ключевский) 5) Будь перв_м когда надо слуша_ть и последн_м когда надо г_ворить. (Э. Капиев) 6) Чел_веку нужно два года что(бы) н_учи(тся/ться) гов_рить и шест(?)д_сят лет что(бы) н_учи(тся/ться) д_ржать язык за зубами. (Л. Фейхтвангер)

II. 1) Гов_рить (не/ни)думая — всё(р_вно) что стр_лять (не/ни)цел_сь. (М. Сервантес) 2) Перо язык ума. (М. Сервантес) 3) П_зорно гов_рить одно а дума_ть другое но ещ_ п_зорн_е дума_ть одно а п_сать другое. (Се-нека Младший) 4) Слово эхо мысли. (Г. Флобер) 5) Язык это (не/ни)внешн_е про_вление мысли но сама мысль. (М. Фуко) 6) Му-дрё(н/нн)о пишут только о том чего (не/ни)пон_мают. (В. Ключевский) 7) Смутно пиш_т о том что смутно себе пр_дст_вляют. (М. Ломоносов) 8) (Не/ни)пр_нимайся за перо до тех пор пока всё в голове (не/ни)уст_но-ви(тся/ться) в т_кой яс(?)ност_ и порядок_ что да(же) р_бёнок (в)сил_х буд_т п_нять и уд_ржать всё в памят_. (Н. Гоголь)

2. Какую общую мысль выражают высказывания каждой группы? Сформулируйте эти мысли в виде коммуникативных правил и запишите. Какое из этих правил связано с письмом как видом речевой деятельности? Докажите.

3. Выберите один из афоризмов и используйте его в качестве тезиса, который нужно доказать или опровергнуть. Подготовьте соответствующее устное высказывание на две-три минуты. Предварительно охарактеризуйте речевую ситуацию, которой должна соответствовать ваша речь, сформулируйте её тему и коммуникативную цель; обоснованно выберите стиль, в рамках которого вы будете строить устное высказывание. Не забудьте уточнить информацию об авторе афоризма и включить её в содержание речи.

Проведите работу, связанную с письменной подготовкой устного высказывания, составив рабочий план выступления и тезисы. Запись оформите в табличной форме по образцу упр. 224.

4*. Кто лучше? Прослушайте два-три подготовленных высказывания и оцените их, используя соответствующую памятку.

5. Проанализируйте проделанную вами работу и сделайте выводы о том, какова роль письма как вида речевой деятельности при подготовке устного выступления.

6. Разберите по составу выделенные слова. Укажите способ образования каждого из них.

7. Проведите синтаксический разбор четвёртого предложения.

Решение.

Решение 2.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Затем вслух выразительно прочитайте высказывания и объясните, почему они разделены на две группы.

I.

1) Ни одно произнесённое слово не принесло столько пользы, сколько множество непроизнесённых. (Плутарх)

2) Много говорить и много сказать – не есть одно и то же. (Софокл)

3) Где мало слов, там вес они имеют. (В. Шекспир)

4) Кто много думает, тот мало говорит, стараясь втиснуть возможно больше мыслей в немногие слова. (В. Ключевский)

5) Будь первым, когда надо слушать, и последним, когда надо говорить. (Э. Капиев)

6) Человеку нужно два года, чтобы научиться говорить, и шестьдесят лет, чтобы научиться держать язык за зубами. (Л. Фейхтвангер)

II.

1) Говорить, не думая, – всё равно что стрелять, не целясь. (М. Сервантес)

2) Перо – язык ума. (М. Сервантес)

3) Позорно говорить одно, а думать другое, но ещё позорнее думать одно, а писать другое. (Сенека Младший)

4) Слово – эхо мысли. (Г. Флобер)

5) Язык – это не внешнее проявление мысли, но сама мысль. (М. Фуко)

6) Мудрёно пишут только о том, чего не понимают. (В. Ключевский)

7) Смутно пишут о том, что смутно себе представляют. (М. Ломоносов)

8) Не принимайся за перо до тех пор, пока всё в голове не установится в такой ясности и порядке, что даже ребёнок в силах будет понять и удержать всё в памяти. (Н. Гоголь)

Высказывания разделены на две группы по теме. Первая группа афоризмов посвящена устной речи (говорению, слушанию, соотношению количества и качества сказанного). Вторая группа посвящена письменной речи (связи письма и мысли, ответственности за написанное слово, ясности изложения).

2. Какую общую мысль выражают высказывания каждой группы? Сформулируйте эти мысли в виде коммуникативных правил и запишите. Какое из этих правил связано с письмом как видом речевой деятельности? Докажите.

Общая мысль первой группы: ценность устного слова определяется его продуманностью и содержательностью, а не количеством. Умение слушать не менее важно, чем умение говорить.

Коммуникативное правило 1: Прежде чем сказать, подумай. Говори лаконично, но содержательно, и всегда будь внимательным слушателем.

Общая мысль второй группы: письменная речь является точным отражением мысли, поэтому она требует особой ясности, честности и предварительного обдумывания.

Коммуникативное правило 2: Ясность мысли порождает ясность изложения. Пиши только то, что хорошо понимаешь, и помни, что написанное слово – это большая ответственность.

С письмом как видом речевой деятельности связано второе правило. Это доказывается лексикой, используемой в афоризмах второй группы. В них прямо упоминаются атрибуты и действия, связанные с письмом: «перо» (№2, №8), «писать» (№3, №6, №7). Сами афоризмы противопоставляют или сравнивают письмо с другими видами деятельности, подчёркивая его специфику как «языка ума» (№2) и «проявления мысли» (№5).

3. Выберите один из афоризмов и используйте его в качестве тезиса, который нужно доказать или опровергнуть...

Это задание предполагает устное выступление. Ниже представлен план письменной подготовки к такому выступлению на основе афоризма Сенеки Младшего: «Позорно говорить одно, а думать другое, но ещё позорнее думать одно, а писать другое».

Этап подготовки	Содержание
Речевая ситуация	Выступление на уроке перед одноклассниками и учителем.
Тема выступления	Почему лицемерие в письменной речи опаснее, чем в устной?
Тезис (основная мысль)	Я полностью согласен с афоризмом Сенеки. Лицемерие на письме позорнее и опаснее, чем в устной речи, поскольку письменное слово имеет большую силу, долговечность и широкий охват аудитории, а также воспринимается как результат глубоких размышлений.
Коммуникативная цель	Убедить слушателей в справедливости утверждения, доказать, что письменное слово накладывает на автора особую ответственность.
Стиль речи	Публицистический, с элементами рассуждения.
Рабочий план и тезисы	Вступление. Представление афоризма Сенеки. Постановка проблемы: в чём разница между лицемерием в устной и письменной речи? Основная часть. Аргументация. Аргумент 1: Долговечность. Тезис: Устное слово мимолётно, его можно забыть или неверно истолковать. Написанное же фиксируется надолго, и ложь в нём может наносить вред годами. (Пример: исторические фальсификации, клевета в СМИ). Аргумент 2: Масштаб. Тезис: Аудитория устного высказывания чаще всего ограничена. Письменный текст (книга, статья, пост в интернете) может прочитать неограниченное количество людей, поэтому обман в нём имеет более серьёзные последствия. Аргумент 3: Обдуманность. Тезис: Лицемерие в устной речи можно списать на эмоции или сиюминутную слабость. Письменный текст создаётся обдуманно, ложь в нём — это сознательный и взвешенный выбор автора, что делает его более постыдным. Заключение. Подведение итогов: ответственность за написанное слово несоизмеримо выше. Призыв к честности перед самим собой и читателем.

4*. Кто лучше?

Это интерактивное задание, предполагающее прослушивание и оценку устных выступлений в классе. Выполнить его в письменном формате невозможно.

5. Проанализируйте проделанную вами работу и сделайте выводы о том, какова роль письма как вида речевой деятельности при подготовке устного выступления.

Проделанная работа по составлению плана (задание 3) показывает, что письмо играет ключевую, организующую роль при подготовке устного выступления. Письменная фиксация мыслей в виде плана и тезисов позволяет:

• Структурировать выступление: чётко определить вступление, основную часть и заключение.
• Обеспечить логичность: выстроить аргументы в последовательности от менее сильного к более сильному, избежать смысловых скачков.
• Сформулировать мысли точно: подобрать наиболее убедительные слова и выражения, отточить тезисы.
• Контролировать содержание: убедиться, что все важные аспекты темы раскрыты и ничего не упущено.

Таким образом, письмо выступает не просто как способ записи, а как инструмент мышления, который помогает превратить набор идей в стройное, логичное и убедительное устное высказывание.

6. Разберите по составу выделенные слова. Укажите способ образования каждого из них.

• втиснуть: в- — приставка, -тис- — корень, -ну- — суффикс, -ть — окончание (инфинитива). Основа слова — втисну-. Способ образования — приставочно-суффиксальный.
• проявление: про- — приставка, -явл- — корень, -ениj- — суффикс, -е — окончание. Основа слова — проявлениj-. Способ образования — суффиксальный (от глагола проявить).
• ясность: ясн- — корень, -ость — суффикс, нулевое окончание. Основа слова — ясность. Способ образования — суффиксальный (от прилагательного ясный).
• удержать: у- — приставка, -держ- — корень, -а- — суффикс, -ть — окончание (инфинитива). Основа слова — удержа-. Способ образования — приставочный (от глагола держать).

7. Проведите синтаксический разбор четвёртого предложения.

Четвёртое предложение в первой группе: Кто много думает, тот мало говорит, стараясь втиснуть возможно больше мыслей в немногие слова.

Разбор предложения:

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное (сложноподчинённое с придаточным местоименно-определительным), осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

1. Главное предложение: тот мало говорит. Двусоставное, распространённое.
   • тот — подлежащее, выражено указательным местоимением.
   • говорит — простое глагольное сказуемое, выражено глаголом.
   • мало — обстоятельство меры и степени, выражено наречием.
2. Придаточное предложение: Кто много думает. Двусоставное, распространённое.
   • кто — подлежащее, выражено относительным местоимением (союзное слово).
   • думает — простое глагольное сказуемое, выражено глаголом.
   • много — обстоятельство меры и степени, выражено наречием.

Главное предложение осложнено обособленным обстоятельством стараясь втиснуть возможно больше мыслей в немногие слова, выраженным деепричастным оборотом.

Схема предложения: [Кто ...], [тот ...], |дееприч. оборот|.