Страница 98 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

296. Прочитайте предложения. Найдите однородные члены и обобщающее слово при них. Объясните пунктограммы.

1. Вместе с галками к нашему домику прилетают2 и другие птицы: шустрые синички, сойки и смелый поползень. (И. Соколов-Микитов)

2. Питаются бобры исключительно растительной пищей: болотными и луговыми растениями, водорослями, осокой, корою деревьев6. (И. Соколов-Микитов)

3. Митраша выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лоханки. (М. Пришвин)

1. В предложении «Вместе с галками к нашему домику прилетают и другие птицы: шустрые синички, сойки и смелый поползень»:
- Обобщающее слово: птицы.
- Однородные члены (являются подлежащими): синички, сойки, поползень.
- Объяснение пунктограмм: двоеточие ставится после обобщающего слова «птицы», так как оно стоит перед рядом однородных членов. Запятая между однородными членами «синички» и «сойки» ставится, так как они соединены бессоюзной связью. Между однородными членами «сойки» и «поползень» запятая не нужна, поскольку они соединены одиночным союзом «и».

2. В предложении «Питаются бобры исключительно растительной пищей: болотными и луговыми растениями, водорослями, осокой, корою деревьев»:
- Обобщающее слово: пищей.
- Однородные члены (являются дополнениями): растениями, водорослями, осокой, корою.
- Объяснение пунктограмм: двоеточие ставится после обобщающего слова «пищей», которое стоит перед однородными членами. Запятые разделяют все однородные члены, так как они соединены интонацией перечисления (бессоюзная связь).

3. В предложении «Митраша выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лоханки»:
- Обобщающее слово: посуду.
- Однородные члены (являются дополнениями): бочонки, шайки, лоханки.
- Объяснение пунктограмм: двоеточие ставится после обобщающего слова «посуду», которое предшествует ряду однородных членов. Запятые разделяют однородные члены, так как они соединены бессоюзной связью (интонацией перечисления).

297. Что отражено в схеме, обозначающей пунктограмму? Какому предложению из упр. 296 она соответствует?

для развернутого ответа на поставленный вопрос необходима дополнительная информация, которая отсутствует на изображении. пожалуйста, предоставьте схему и текст упражнения 296.

Что отражено в схеме, обозначающей пунктограмму?

чтобы ответить на эту часть вопроса, необходимо видеть саму схему. на предоставленном изображении она отсутствует, поэтому невозможно определить, какая именно пунктограмма (например, постановка запятой при однородных членах, тире в бессоюзном сложном предложении и т.д.) и какие синтаксические условия на ней отражены.

Какому предложению из упр. 296 она соответствует?

для ответа на эту часть вопроса требуется текст упражнения 296. так как текст этого упражнения не предоставлен, невозможно найти предложение, синтаксическая структура и пунктуация которого соответствовали бы указанной (но отсутствующей) схеме.

298. 1. Подберите к однородным членам предложения обобщающие слова.

Запишите полученные предложения.

1. В начал.. года мы повт..ряли сущ..ствительное, прил..гательное, гл..гол, мест..имение, н..речие. 2. После сам..стоятельных частей речи ра(с, сс)матривались пр..длоги, с..юзы, ч..стицы. 3. Разбор пр..дложения всегда надо нач..нать с выд..ления подл..жащего и ск..зуемого. 4. В нераспростр..нённом пр..дложении нет опр..деления, доп..лнения, обст..ятельства.

2. Сравните интонацию данных и записанных вами предложений: в каком случае, кроме интонации перечисления, есть ещё и интонационный сигнал, что далее последует перечисление (пауза, некоторое повышение голоса)?

1.

1. В начале года мы повторяли самостоятельные части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие.

2. После самостоятельных частей речи рассматривались служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

3. Разбор предложения всегда надо начинать с выделения главных членов: подлежащего и сказуемого.

4. В нераспространённом предложении нет второстепенных членов: определения, дополнения, обстоятельства.

2.

Интонационный сигнал, указывающий на последующее перечисление (пауза, повышение голоса), присутствует в записанных нами предложениях с обобщающими словами. В этих предложениях обобщающее слово произносится с предупредительной интонацией, после него следует пауза, а затем начинается само перечисление однородных членов. В исходных предложениях, где обобщающих слов не было, присутствует только интонация перечисления, но нет предварительного сигнала о нём.