Страница 132 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

189. 1.

Прочитайте и запишите текст. Определите его тему. Укажите средства речевой выразительности. Подготовьтесь к сжатому изложению. Выпишите ключевые слова.

Когда мы произносим имя Лермонтов, к глубокому раздумью и бесконечному восхищению, которые вызывает его поэзия, примешиваются чувства сожаления и горечи, словно от недавней потери. Может,7 об этом и не стоило бы говорить, потому что стихи Лермонтова живут, но эта ранняя утрата с ещё большей остротой заставляет прочувствовать его гениальность. Мы знаем великих людей искусства, погибших в тридцать пять — тридцать семь лет: Рафаэль, Моцарт, Байрон, Пушкин, Маяковский...

Но не было во всей мировой литературе столь же великого поэта, жизнь которого оборвалась так рано: Лермонтов погиб, не достигши двадцати семи лет. А между тем имя его стоит в ряду величайших русских поэтов, вслед за именем Пушкина.

Подчеркните грамматические основы предложений.

Определите виды придаточных предложений.

Сколько грамматических основ в предпоследнем предложении?

Каковы особенности начала (зачина) текста?

Какой синоним к слову потеря употребляется во втором предложении? В чём различие этих слов-синонимов?

Подберите синонимы к вводному слову может. Придумайте предложение, в котором может не является вводным словом.

Перескажите отрывок (напишите изложение).

Напишите сочинение на одну из тем: «Лермонтов — преемник Пушкина», «Роль сложных предложений в тексте».

1.
Тема текста: трагическая судьба и гениальность М. Ю. Лермонтова, рано ушедшего из жизни. Автор размышляет о том, какое чувство горечи и сожаления вызывает ранняя смерть великого поэта, и определяет его место в русской и мировой литературе.
Средства речевой выразительности:
- Эпитеты: «глубокому раздумью», «бесконечному восхищению», «ранняя утрата», «великих людей», «великого поэта», «величайших русских поэтов».
- Сравнение: «словно от недавней потери».
- Олицетворение: «стихи Лермонтова живут».
- Ряд однородных членов: «Рафаэль, Моцарт, Байрон, Пушкин, Маяковский».
- Вводное слово: «Может».
Ключевые слова: Лермонтов, раздумье, восхищение, поэзия, сожаление, горечь, потеря, утрата, гениальность, великие люди, поэт, Пушкин.

2.
Грамматические основы предложений:
1. Мы произносим; поэзия вызывает; чувства примешиваются.
2. Не стоило бы говорить; стихи живут; утрата заставляет прочувствовать.
3. Мы знаем.
4. Не было поэта; жизнь оборвалась; Лермонтов погиб.
5. Имя стоит.

3.
Виды придаточных предложений:
- (Когда мы произносим имя Лермонтов...) – придаточное времени.
- (...которые вызывает его поэзия...) – придаточное определительное.
- (...потому что стихи Лермонтова живут...) – придаточное причины.
- (...жизнь которого оборвалась так рано...) – придаточное определительное.

4.
В предпоследнем предложении («Но не было во всей мировой литературе столь же великого поэта, жизнь которого оборвалась так рано: Лермонтов погиб, не достигши двадцати семи лет.») три грамматические основы: 1) не было поэта; 2) жизнь оборвалась; 3) Лермонтов погиб.

5.
Особенность начала текста заключается в том, что автор начинает с обращения к общему опыту читателя («Когда мы произносим имя Лермонтов...»). Он использует сложноподчинённое предложение, которое сразу погружает в атмосферу размышления и сопереживания, задавая эмоциональный и философский тон всему отрывку. Зачин не констатирует факт, а описывает сложный комплекс чувств, возникающих у каждого, кто знаком с творчеством поэта.

6.
Во втором предложении синонимом к слову потеря является слово утрата.
Различие между этими синонимами заключается в стилистической окраске и глубине значения. Потеря – слово стилистически нейтральное, общеупотребительное, оно может означать лишение чего угодно (вещи, времени, человека). Утрата – слово более высокого, книжного стиля, оно употребляется, когда речь идёт о невосполнимой, окончательной потере чего-то очень ценного, чаще всего – о смерти близкого человека или великой личности. Оно несёт в себе более сильный оттенок скорби и трагизма.

7.
Синонимы к вводному слову может: вероятно, возможно, кажется, по-видимому, должно быть.
Предложение, в котором может не является вводным словом: «Он может прийти в любое время» (здесь может – часть составного глагольного сказуемого).

8.
Имя Михаила Лермонтова вызывает у нас не только восхищение его гениальной поэзией, но и глубокое чувство сожаления о его ранней смерти. Эта трагическая утрата заставляет острее ощущать его гениальность. Мы знаем немало великих деятелей искусства, таких как Рафаэль, Моцарт, Пушкин, которые тоже погибли молодыми. Однако судьба Лермонтова, чья жизнь оборвалась в неполные двадцать семь лет, была особенно трагичной. Несмотря на это, он по праву занимает место в ряду величайших русских поэтов, сразу после Пушкина.

9.
Сочинение на тему «Роль сложных предложений в тексте».
В тексте Ираклия Андроникова сложные предложения играют ключевую роль в передаче глубины авторской мысли и эмоционального настроя. Они не просто усложняют синтаксис, а служат главным инструментом для создания многогранного и проникновенного рассуждения о гении и трагедии Лермонтова.
Уже первое предложение является сложным, с разными видами связи. Оно позволяет автору объединить в единое целое действие («произносим имя»), вызванные им чувства («раздумье и восхищение») и их причину («которые вызывает его поэзия»), а также добавить к ним сопутствующее переживание («примешиваются чувства сожаления и горечи»). Такая конструкция отражает сложность и одновременность человеческих эмоций, которые невозможно передать короткими, простыми фразами.
Использование сложноподчинённых предложений с придаточными определительными, как в предложении «...не было ... столь же великого поэта, жизнь которого оборвалась так рано», позволяет дать развёрнутую характеристику предмету речи, не прерывая повествование. Это создаёт плавный, текучий слог, который увлекает читателя за ходом мысли автора. Сложносочинённые конструкции («...стихи ... живут, но эта ранняя утрата ... заставляет прочувствовать...») используются для противопоставления и подчёркивания контраста между бессмертием творчества и трагичностью судьбы.
Таким образом, сложные предложения в тексте Андроникова – это не формальная особенность, а важнейшее выразительное средство. Именно благодаря им автор выстраивает логически связное, эмоционально насыщенное и глубокое размышление, которое заставляет читателя не просто получить информацию, а сопереживать и думать вместе с ним.

190. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения, посвящённого А. С. Пушкину. Какова основная мысль текста?

Поэт нам дорог тем, что он

О счастье нам напоминает

И сумрак жизни озаряет,

Как солнце хмурый небосклон.

Дни славы Пушкина — желанный

И светлый праздник. Сколько раз

Его мечты во мгле туманной,

Как солнце, радовали нас!

И этот миг, когда венчает

Его вся Русь, — ещё тесней

С его душою нас сближает

И в жизнь, и в счастье, и в людей

Нам веру гордую вселяет.

(И. Бунин)

2. Укажите изобразительно-выразительные средства.

3. Объясните орфограммы и пунктограммы.

4. Выучите текст наизусть. Подготовьтесь к письму по памяти.

5. Составьте схему последнего предложения. Докажите, что когда в этом предложении является союзным словом.

1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения, посвящённого А. С. Пушкину. Какова основная мысль текста?

Основная мысль стихотворения Ивана Бунина заключается в вечной актуальности и непреходящей ценности поэзии А. С. Пушкина для русского народа. Автор подчёркивает, что творчество Пушкина, подобно солнцу, несёт свет, радость и надежду, озаряя «сумрак жизни». Память о поэте и его наследие объединяют всю страну («вся Русь»), сближают людей с его душой и вселяют в них «веру гордую» в жизнь, счастье и людей. Таким образом, Пушкин для Бунина — не просто историческая фигура, а живой и вечный источник духовной силы и национального единства.

2. Укажите изобразительно-выразительные средства.

В стихотворении используются следующие изобразительно-выразительные средства:

• Сравнения: яркие образы, созданные через сопоставление, подчёркивают светлую роль поэта: «Как солнце хмурый небосклон», «Как солнце, радовали нас!».
• Метафоры: создают скрытые образы и углубляют смысл: «сумрак жизни» (трудности, печали), «мечты во мгле туманной» (идеалы и стремления в непростые времена), «венчает Его вся Русь» (народное признание и слава подобны венцу).
• Эпитеты: красочные определения, передающие авторское отношение: «хмурый небосклон», «желанный и светлый праздник», «мгле туманной», «веру гордую».
• Олицетворение: наделение неодушевлённого понятия человеческими действиями: «вся Русь» (страна, народ) «венчает» поэта.
• Анафора (лексический повтор): повторение союза «и» в последней строфе («И в жизнь, и в счастье, и в людей») усиливает перечисление и создаёт торжественный ритм.

3. Объясните орфограммы и пунктограммы.

Орфограммы (правила правописания):

• посвящённого: в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется -ённ-, так как оно образовано от глагола на -ить (посвятить).
• напоминает: безударная гласная в приставке на- (неизменяемая); безударная гласная -и- в корне проверяется словом «поми́нки».
• озаряет: в корне -зар-/-зор- в безударном положении пишется буква «а».
• сближает: безударная гласная в корне проверяется словом «бли́зко».
• вселяет: безударная гласная в корне проверяется словом «все́лится».

Пунктограммы (правила пунктуации):

• И сумрак жизни озаряет, / Как солнце хмурый небосклон. — Запятая отделяет сравнительный оборот, присоединяемый союзом «как».
• Дни славы Пушкина — желанный / И светлый праздник. — Тире ставится между подлежащим («Дни славы Пушкина») и сказуемым («праздник»), выраженными существительными в именительном падеже.
• Его мечты во мгле туманной, / Как солнце, радовали нас! — Запятыми выделяется сравнительный оборот «Как солнце».
• И этот миг, когда венчает / Его вся Русь, — ещё тесней / С его душою нас сближает. — Запятыми выделяется придаточное определительное предложение («когда венчает Его вся Русь»). Тире после придаточного предложения является интонационным (авторским) знаком, оно подчёркивает следствие, вывод и создаёт выразительную паузу.

4. Выучите текст наизусть. Подготовьтесь к письму по памяти.

Это практическое задание, которое требует самостоятельной работы по заучиванию стихотворения для его последующего письменного воспроизведения по памяти.

5. Составьте схему последнего предложения. Докажите, что когда в этом предложении является союзным словом.

Данный вопрос, вероятнее всего, относится к сложноподчинённому предложению «И этот миг, когда венчает Его вся Русь, — ещё тесней с его душою нас сближает», так как именно в нём содержится слово «когда».

Схема предложения:

[ ... сущ. (миг), (когда ...), — ... ].

Схема показывает, что главному предложению («И этот миг... ещё тесней с его душою нас сближает») подчинено придаточное определительное («когда венчает Его вся Русь»), которое относится к существительному «миг» и отвечает на вопрос «какой?». Придаточное находится внутри главного.

Доказательство, что «когда» — союзное слово (а не союз):

Союзное слово, в отличие от союза, не только связывает части предложения, но и является членом придаточного предложения.

1. К слову «когда» можно задать вопрос от сказуемого придаточной части: венчает (когда?). Следовательно, в придаточном предложении слово «когда» выполняет синтаксическую функцию обстоятельства времени.
2. Союзное слово «когда» в данном контексте можно заменить синонимичным союзным словом «в который»: «И этот миг, в который венчает Его вся Русь...». Произвести такую замену с подчинительным союзом невозможно.
3. На союзное слово падает логическое ударение, в отличие от союза, который является исключительно служебной частью речи.

Эти три признака доказывают, что «когда» в данном предложении является союзным словом.