Страница 158 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

! 228. 1. Правильно прочитайте слова, данные справа, в соответствии с орфоэпическими нормами.

2. Объясните их значение и запомните написание.

3. Составьте с ними словосочетания и запишите их.

всеобъе́млющий

либера́льный

индивидуа́льный

1.

всеобъе́млющий — произносится как [фс'иабjэ́мл'ущ'ий]. В начале слова происходит оглушение согласного [в] перед глухим [с]. Безударные гласные е, о редуцируются. Разделительный ъ указывает на то, что следующая буква е произносится как два звука [jэ].
либера́льный — произносится как [л'иб'ира́л'ный]. Безударная гласная е после мягкого согласного [б'] произносится как звук, близкий к [и].
индивидуа́льный — произносится как [инд'ив'идуа́л'ный]. Произношение соответствует написанию, согласные перед и смягчаются.

2.

Всеобъе́млющий — полный, исчерпывающий, охватывающий всё со всех сторон.
Написание: слово образовано от «всё» и «объять». После приставки об-, которая оканчивается на согласный, перед корнем, начинающимся с гласной е, пишется разделительный твёрдый знак (ъ).

Либера́льный — 1) относящийся к либерализму (политическому течению, которое отстаивает свободу личности и предпринимательства); 2) снисходительный, излишне терпимый.
Написание: это заимствованное (словарное) слово, написание безударных гласных и и е в корне необходимо запомнить.

Индивидуа́льный — свойственный только данной личности (индивидууму); личный, неповторимый, характерный для одного человека или предмета.
Написание: это заимствованное (словарное) слово, написание трёх безударных гласных и в корне нужно запомнить.

3.

Всеобъемлющий: всеобъемлющий анализ, всеобъемлющий характер, всеобъемлющее доверие.
Либеральный: либеральный политик, либеральные ценности, либеральные взгляды.
Индивидуальный: индивидуальный подход, индивидуальный заказ, индивидуальный стиль.

229. 1. Прочитайте данные пары предложений.

2. Определите значение придаточных в сложноподчинённых предложениях. Какой знак препинания передаёт это значение в сложном бессоюзном предложении?

1. Любите книгу, так как она поможет вам выбрать правильную дорогу в жизни. — Любите книгу: она поможет вам выбрать правильную дорогу в жизни.

2. Было решено, что на сборы выезжаем завтра. — Было решено: на сборы выезжаем завтра.

3. Я подошёл к окну и увидел, что снегопад был в полном великолепии. — Я подошёл к окну: снегопад был в полном великолепии.

1. В сложноподчинённом предложении «Любите книгу, так как она поможет вам выбрать правильную дорогу в жизни» придаточная часть имеет значение причины (почему нужно любить книгу?). В синонимичном ему сложном бессоюзном предложении «Любите книгу: она поможет вам выбрать правильную дорогу в жизни» это значение передаётся с помощью двоеточия.

2. В сложноподчинённом предложении «Было решено, что на сборы выезжаем завтра» придаточная часть является изъяснительной, она поясняет содержание главной части (что было решено?). В сложном бессоюзном предложении «Было решено: на сборы выезжаем завтра» значение пояснения передаёт двоеточие.

3. В сложноподчинённом предложении «Я подошёл к окну и увидел, что снегопад был в полном великолепии» придаточная часть является изъяснительной, она дополняет сказуемое «увидел» (увидел что?). В сложном бессоюзном предложении «Я подошёл к окну: снегопад был в полном великолепии» это значение дополнения (вторая часть раскрывает содержание первой) передаётся с помощью двоеточия.

Таким образом, во всех представленных парах значение причины, пояснения или дополнения в сложных бессоюзных предложениях передаёт один и тот же знак препинания — двоеточие.

230. Пользуясь схемами, поясняющими пунктограмму, вспомните правило постановки двоеточия в сложных бессоюзных предложениях.

ПУНКТΟГРАММА

«Двоеточие в сложном бессоюзном предложении»:

1) []: [причина]

2) []: [пояснение]

3) []: [дополнение]

Двоеточие в сложном бессоюзном предложении ставится в трёх основных случаях, когда вторая часть предложения по-разному семантически связана с первой.

1) [ ]: [причина]

Двоеточие ставится, если вторая часть сложного предложения указывает на причину или основание того, о чём говорится в первой части. Для проверки между частями можно подставить союзы «потому что», «так как», «поскольку».

Например: Я не пошёл гулять: на улице шёл сильный дождь. (Проверка: Я не пошёл гулять, потому что на улице шёл сильный дождь).

2) [ ]: [пояснение]

Двоеточие ставится, если вторая часть поясняет, конкретизирует или раскрывает содержание первой части. Между частями можно подставить слова «а именно», «то есть».

Например: В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли (А. П. Чехов). (Проверка: В человеке всё должно быть прекрасно, а именно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли).

3) [ ]: [дополнение]

Двоеточие ставится, если вторая часть дополняет содержание первой, изъясняет его. Чаще всего такая конструкция возникает, когда в первой части опущены глаголы восприятия или мысли (увидел, услышал, почувствовал, понял и т.п.). Для проверки между частями можно подставить союз «что» или сочетание «и увидел, что», «и услышал, что» и подобные.

Например: Я выглянул из кибитки: всё было мрак и вихорь (А. С. Пушкин). (Проверка: Я выглянул из кибитки и увидел, что всё было мрак и вихорь).

231. 1. Преобразуйте союзные предложения в бессоюзные.

2. Обратите внимание на интонацию. В сложных бессоюзных предложениях она должна быть более отчётливой: с большой паузой на месте двоеточия и характерной объясняющей интонацией при чтении второй части.

1. Человек должен верить, что непонятное можно понять; иначе он не стал бы размышлять о нём. (И. Гёте)

2. Великий человек является начинателем, потому что он видит дальше других и хочет сильнее других. (Г. Плеханов)

3. Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но что всю жизнь надобно учиться своему природному. (Н. Карамзин)

4. Берегись всего того, что не одобряется твоей совестью. (Л. Толстой)

3. Какое предложение нельзя преобразовать в сложное бессоюзное и почему?

4. Запишите сложные бессоюзные предложения, объясните постановку знаков препинания.

5. Напишите сочинение: прокомментируйте, как вы понимаете высказывание Н. Карамзина (предложение 3).

3.

Нельзя преобразовать в сложное бессоюзное предложение предложение номер 4: «Берегись всего того, что не одобряется твоей совестью».

Причина в том, что придаточная часть «что не одобряется твоей совестью» является определительной. Она тесно связана с указательным местоимением «того» в главной части и не может быть отделена от него без потери смысла и нарушения граммической структуры. Попытка преобразования приведёт либо к грамматически неверному предложению, либо к простому предложению с обособленным определением (например, с причастным оборотом: «Берегись всего, не одобряемого твоей совестью»), но не к сложному бессоюзному предложению, которое по определению должно состоять из двух или более грамматических основ.

4.

1. Человек должен верить: непонятное можно понять; иначе он не стал бы размышлять о нём. (Двоеточие ставится между частями бессоюзного сложного предложения, так как вторая часть — «непонятное можно понять» — поясняет и раскрывает содержание первой части, а именно то, во что «человек должен верить». По смыслу можно вставить союз «а именно»).

2. Великий человек является начинателем: он видит дальше других и хочет сильнее других. (Двоеточие ставится, потому что вторая часть предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой. Можно подставить союз «потому что»: Великий человек является начинателем, потому что он видит дальше других).

3. Вольтер сказал справедливо: в шесть лет можно выучиться всем главным языкам — всю жизнь надобно учиться своему природному. (Двоеточие ставится, так как вторая часть предложения дополняет сказуемое «сказал», изъясняя его. Тире ставится между частями «в шесть лет можно выучиться...» и «всю жизнь надобно учиться...», поскольку они содержат резкое противопоставление. По смыслу между ними можно вставить противительный союз «а» или «но»).

5.

Высказывание Николая Михайловича Карамзина: «в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному», — на первый взгляд кажется парадоксальным. Однако за этой фразой скрывается глубокая мысль о разной природе изучения иностранных языков и постижения родного.

Изучение иностранного языка, по мысли автора, — это в первую очередь освоение системы: грамматики, лексики, синтаксиса. Это задача, имеющая определённые рамки и вполне достижимую цель — овладение языком на функциональном уровне для общения или чтения. За шесть лет усердных занятий действительно можно освоить основы нескольких языков до высокого уровня.

Совершенствование же в родном языке — процесс бесконечный. Родной язык — это не просто инструмент для коммуникации, это среда нашего мышления, основа культуры и национального самосознания. «Учиться своему природному языку» — значит не просто запоминать слова и правила. Это значит постоянно углублять понимание его тончайших оттенков, открывать его безграничные выразительные возможности, чувствовать его музыку и историю. Это значит учиться мыслить точнее, глубже и ярче. Всю жизнь человек открывает для себя новые пласты родной литературы, поэзии, знакомится с новыми словами и оборотами, оттачивая собственную речь. Родной язык живёт и развивается вместе с человеком, и предела этому взаимному обогащению нет. Именно поэтому, по мнению Карамзина, на это требуется целая жизнь.