Номер 5, страница 104 - гдз по физике 10 класс учебник Мякишев, Синяков

Кинематика. Глава 1. Кинематика точки. Основные понятия кинематики. Параграф 1.22. Примеры решения задач. Вопросы - номер 5, страница 104.

Условие.

5. В психологии известно, что некоторые качества человека (например, способность решать задачи) формируются таким образом, что динамика их развития описывается U-образной кривой (парабола — «ветви вверх»). Попробуйте объяснить этот факт на конкретных примерах.

Решение.

U-образная кривая развития, упоминаемая в вопросе, описывает процесс обучения, при котором результативность сначала высокая, затем временно снижается, и после этого снова возрастает, достигая нового, более высокого уровня. Этот феномен связан с когнитивной перестройкой: человек отказывается от простых, но ограниченных стратегий в пользу более сложных и универсальных, но на этапе освоения этих новых стратегий количество ошибок возрастает.

Рассмотрим этот процесс на нескольких конкретных примерах.

Пример 1: Освоение языка (грамматика)
Этот пример является классическим в психолингвистике.
Фаза 1 (Высокая начальная результативность): Маленький ребенок, изучая родной язык, сначала запоминает отдельные формы слов. Например, он правильно говорит "шёл", "видел", "дал", потому что заучил эти конкретные слова, часто слыша их от взрослых. На этом этапе он успешно использует частотные неправильные глаголы.
Фаза 2 (Спад результативности): Ребенок начинает понимать общее правило образования прошедшего времени (например, в русском языке добавление суффикса "-л-"). Он пытается применить это правило ко всем глаголам подряд, что приводит к ошибкам "идти — идил", "дать — дадал". Происходит так называемая "сверхгенерализация" правила. Хотя ребенок осваивает более мощный и системный инструмент (грамматическое правило), его речь на время становится менее правильной, чем на первой фазе, когда он просто повторял заученные формы.
Фаза 3 (Восстановление и рост): Постепенно ребенок осваивает не только правило, но и исключения из него. Он учится разграничивать, где нужно применять общее правило ("играл", "читал"), а где — использовать особую форму ("шёл", "видел"). В итоге его владение грамматикой становится системным и охватывает гораздо большее количество случаев, чем на первой фазе. Уровень компетентности превосходит начальный.

Пример 2: Решение задач (математика или физика)
Фаза 1 (Высокая начальная результативность): Ученик знакомится с простой задачей и выучивает для неё конкретный алгоритм или формулу. Например, для нахождения пути по скорости и времени он использует формулу $S = v \cdot t$. Пока задачи однотипны, он решает их быстро и правильно, механически подставляя числа.
Фаза 2 (Спад результативности): Вводятся новые, более сложные понятия (например, ускорение, неравномерное движение) и, соответственно, новые, более общие формулы. Ученик пытается применять их, но путается, не понимая, какую формулу выбрать, или неверно интерпретирует физический смысл величин. Он может начать делать ошибки даже в простых задачах, пытаясь применить к ним сложный, еще не освоенный аппарат. Происходит отказ от простого механического запоминания в пользу построения целостной концептуальной системы, и этот переходный этап сопровождается ошибками.
Фаза 3 (Восстановление и рост): Ученик осваивает новую, более сложную систему знаний. Он начинает понимать взаимосвязи между понятиями (путь, скорость, ускорение, время) и осознанно выбирает подходящий математический аппарат для решения широкого круга задач, включая как простые, так и сложные. Его способность решать задачи становится гораздо более гибкой и мощной, чем на первом этапе.

Пример 3: Развитие навыков рисования
Фаза 1 (Высокая начальная результативность): Маленький ребенок (3-5 лет) рисует с большой уверенностью. Его рисунки ("головоноги", домики) являются символическими, он рисует то, что "знает" об объекте, а не то, что "видит". С его точки зрения, ошибок нет, и он доволен результатом.
Фаза 2 (Спад результативности): В младшем школьном возрасте (8-10 лет) ребенок сталкивается с "кризисом реализма". Он начинает сравнивать свои рисунки с реальностью и видит, что они "неправильные". Его старые символические схемы его больше не устраивают, а техник для реалистичного изображения (перспектива, пропорции, светотень) он еще не знает. Это приводит к фрустрации, неуверенности в себе и часто к отказу от рисования. Качество его работ, с точки зрения его собственных возросших требований, падает.
Фаза 3 (Восстановление и рост): Если ребенок продолжает учиться и осваивает основы академического рисунка, его навыки выходят на новый уровень. Он учится передавать объем, пространство, сходство. Его мастерство и способность к реалистичному изображению мира значительно превосходят его ранние символические рисунки.

Ответ: U-образная кривая развития наблюдается, когда происходит переход от простой, часто интуитивной или основанной на запоминании стратегии к более сложной, системной и основанной на правилах. Временный спад в производительности (центральная часть "U") возникает на этапе, когда старая стратегия уже отброшена как неэффективная, а новая еще не полностью освоена, что приводит к увеличению количества ошибок. После освоения новой, более мощной системы, производительность не только восстанавливается, но и превосходит начальный уровень, что отражает правая восходящая ветвь кривой.