Номер 173, страница 199 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 8. Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 173, страница 199.

Условие.

173. 1. Проанализируйте инструкции-памятки, которые помогают организовать работу по составлению плана, аннотации, тезисов, конспекта, реферата, рецензии (см. Приложение). Установите, какие этапы работы по написанию указанных видов текста являются общими и почему.

2. Объясните, в чём заключаются особенности написания плана, аннотации, тезисов, конспекта, реферата, рецензии на основе прочитанного текста. Какими видами чтения должен владеть человек, выполняющий такую работу? Какие типичные ошибки чтения необходимо преодолевать в процессе написания текстов указанных жанров? Сделайте выводы.

3. Объясните, в чём состоит специфика написания плана, тезисов и конспекта на основе прослушанного текста. Какими видами аудирования должен владеть человек, выполняющий такую работу? Какие типичные ошибки слушания необходимо преодолевать в процессе написания текстов указанных жанров? Сделайте выводы.

Решение.

Решение 2.

1.

Несмотря на то, что план, аннотация, тезисы, конспект, реферат и рецензия являются разными жанрами вторичных текстов, работа над ними включает ряд общих этапов. Это обусловлено тем, что все они представляют собой результат аналитико-синтетической переработки первичного источника (текста).

Общими этапами работы являются:

• Ориентировочный этап. Первичное, ознакомительное чтение текста с целью получить общее представление о его теме, проблематике, структуре и основном содержании. На этом этапе определяется цель дальнейшей работы с текстом.

• Аналитический этап. Углубленное, изучающее чтение текста. На этом этапе происходит выделение ключевой информации, осмысление главных идей, аргументов автора, выявление логических связей между частями текста. Производится разметка текста, делаются выписки.

• Синтетический этап (создание вторичного текста). Систематизация и обобщение отобранной информации, её переработка и оформление в соответствии с требованиями конкретного жанра (составление пунктов плана, формулировка тезисов, написание связного текста аннотации и т.д.).

• Редакторский этап. Проверка и правка созданного вторичного текста на предмет логической стройности, точности передачи информации, отсутствия фактических и речевых ошибок, а также соответствия формату жанра.

Эти этапы являются общими, потому что любая осмысленная переработка информации невозможна без предварительного понимания (ознакомление), глубокого анализа (выделение главного), последующего обобщения (синтез) и финальной проверки (редактирование). Этот алгоритм отражает универсальные законы познавательной деятельности человека при работе с информацией.

2.

Особенности написания указанных жанров, необходимые навыки чтения и типичные ошибки тесно взаимосвязаны.

Особенности написания каждого жанра:

• План — это предельно сжатая логическая схема структуры текста. Он отражает последовательность изложения материала и соподчиненность его частей. Главная задача — передать композицию текста.

• Аннотация — краткая характеристика текста, отвечающая на вопрос «о чём этот текст?». Она информирует о теме, основной проблеме, цели работы и её адресате, не раскрывая детального содержания.

• Тезисы — это сжато сформулированные основные положения, идеи и выводы текста. Они представляют собой перечень утверждений, каждое из которых отражает одну из ключевых мыслей автора.

• Конспект — подробная запись содержания текста, включающая в себя основные положения, их доказательства, примеры и цитаты. Он служит для глубокого усвоения и последующего воспроизведения информации.

• Реферат — связное, последовательное и объективное изложение содержания одного или нескольких источников по определённой теме. В отличие от конспекта, реферат имеет более строгую структуру и пишется как самостоятельный текст.

• Рецензия — это критический анализ и оценка текста. Помимо краткого изложения содержания, она обязательно включает в себя аргументированную оценку актуальности, сильных и слабых сторон работы, её научной или практической значимости.

Необходимые виды чтения:

Человек, выполняющий такую работу, должен владеть разными видами чтения и гибко их применять:

• Ознакомительное (просмотровое) чтение — для получения общего представления о тексте, его теме и структуре. Необходимо на первом этапе работы над любым жанром.

• Поисковое чтение — для быстрого нахождения в тексте конкретных фактов, дат, имён, цитат. Особенно полезно при составлении реферата по нескольким источникам.

• Изучающее (аналитическое) чтение — для максимально полного и точного понимания текста, включая детали, логические связи и подтекст. Это основной вид чтения для составления тезисов, конспекта, реферата и рецензии.

Типичные ошибки чтения, которые необходимо преодолевать:

• Отсутствие цели чтения, механическое скольжение по тексту.

• Неумение отделять главную информацию от второстепенной.

• Фрагментарное восприятие, неумение увидеть логическую связь между частями текста.

• Подмена позиции автора собственной точкой зрения, домысливание.

• Пассивное восприятие информации без критического осмысления.

Выводы: Качество вторичного текста напрямую зависит от глубины и точности прочтения первоисточника. Для успешного написания плана, аннотации, тезисов, конспекта, реферата или рецензии необходимо владеть всем комплексом навыков аналитического чтения, уметь выбирать адекватную стратегию чтения в зависимости от цели и сознательно избегать типичных ошибок восприятия текста.

3.

Написание плана, тезисов и конспекта на основе прослушанного текста (лекции, доклада) имеет свою специфику по сравнению с работой с письменным источником.

Специфика написания на основе прослушанного текста:

• Однократность и необратимость восприятия. К устному тексту нельзя вернуться в любой момент, чтобы переслушать фразу (если не ведётся аудиозапись). Это требует максимальной концентрации внимания и умения обрабатывать информацию «на лету».

• Линейность подачи информации. Информацию можно воспринимать только последовательно, в том темпе, который задаёт говорящий. Трудно сразу охватить общую структуру текста.

• Необходимость одновременного выполнения нескольких действий. Нужно одновременно слушать, понимать, выделять главное и фиксировать это в письменном виде (конспектировать).

• Роль невербальных средств. Интонация, паузы, логические ударения, жесты говорящего служат дополнительными сигналами, помогающими понять, что является наиболее важным в его речи.

Необходимые виды аудирования:

• Глобальное аудирование — для понимания общей темы и цели высказывания.

• Детальное (аналитическое) аудирование — для полного и точного понимания содержания, включая ключевые идеи, аргументы, примеры. Это основной вид аудирования для данной работы.

• Критическое аудирование — для оценки достоверности информации и позиции говорящего.

Типичные ошибки слушания, которые необходимо преодолевать:

• Низкая концентрация внимания, отвлечение на посторонние мысли или внешние раздражители.

• Попытка записать всё дословно, что ведёт к потере нити рассуждения.

• Неумение прогнозировать содержание, то есть предугадывать ход мыслей говорящего на основе контекста.

• Сосредоточение на незнакомых словах или сложных фрагментах в ущерб пониманию общего смысла.

• Субъективизм, предвзятое отношение к говорящему или теме, что мешает объективному восприятию информации.

Выводы: Работа с устным текстом требует развитых навыков активного слушания, высокой скорости мыслительных операций и владения техниками конспектирования (использование сокращений, символов, схем). Ключевым фактором успеха является умение в режиме реального времени отделять существенную информацию от второстепенной и быстро фиксировать её в удобной для последующей работы форме.