Номер 174, страница 199 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 8. Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 174, страница 199.

Условие.

174. 1. Перед вами текст, который вы уже анализировали на уроках русского языка в 8-м классе. Это фрагмент выступления выдающегося русского филолога Юрия Михайловича Лотмана (1922–1993). Составьте и запишите все виды плана данного текста: назывной, вопросный, тезисный и цитатный. Можете проверить качество выполнения этой работы по учебнику для 8-го класса (см. раздел «Материалы для подготовки к Основному государственному экзамену (ОГЭ) по русскому языку» части 2 учебника).

На основе проделанной вами работы объясните, какой вид плана (или какие виды плана) лучше всего помогает подготовиться к написанию конспекта на основе текста. Обоснуйте свою точку зрения.

Есть много признаков, отличающих человека от животного. Я не к тому, что человек умный, а животное глупое. Животное совсем не глупое. Оно обладает большим умом, но его ум всегда связан с определённой ситуацией. Знаете выражение: «Как баран перед новыми воротами». Это не значит, что баран — глупое животное. Баран обладает достаточно высоким уровнем интеллекта. Но его интеллект прикован к определённой ситуации, и в новой он теряется. А человек всегда находится в непредвиденной ситуации. И тут у него есть только две «ноги»: интеллект и совесть. Совесть без развитого интеллекта слепа, но не опасна, однако опасен интеллект без совести.

Мы живём в очень интересное время. И хотя неинтересных времён нет, бывают такие времена, о которых историки, оставляя чистые страницы, отмечают, что ничего особенного не произошло. А те страницы, которые полностью исписаны, — показатель времени бурного, насыщенного событиями и переменами, когда жизнь нелегка и требует от человека очень многого. А у человека постоянно возникает множество ситуаций, когда появляется возможность выбора: поступить одним или другим способом. Каким? На то и совесть дана человеку, чтобы сделать правильный выбор. И по этому выбору можно судить о человеке. Нельзя судить камень за то, что он падает вниз. Но человек не может говорить себе: «Я был в таком положении, я ничего плохого не хотел, но были такие обстоятельства, я иначе поступить не мог...» Это неправда! Не бывает обстоятельств, когда нельзя поступить иначе. А если у нас такие обстоятельства значит, у нас нет совести. Совесть — это то, что диктует, как поступить, когда есть выбор. А выбор — вещь тяжёлая, поэтому дураком быть легче, с дурака нет спросу: «Мне приказали, а что я мог сделать?», «Меня привели, а вы бы сами попробовали...».

Итак, чему же учатся люди в течение всей своей жизни? Люди учатся Знанию, люди учатся Памяти, люди учатся Совести. Это три предмета, которые необходимы в любой Школе.

(По Ю. Лотману)

2. Объясните, почему в последнем абзаце текста некоторые нарицательные имена существительные написаны с большой буквы.

3. Аргументированно ответьте на вопросы в письменной форме: не является ли устаревшей позиция автора; какие «три предмета» вы бы рекомендовали современной школе?

Решение.

Решение 2.

1. Перед вами текст, который вы уже анализировали на уроках русского языка в 8-м классе. Это фрагмент выступления выдающегося русского филолога Юрия Михайловича Лотмана (1922—1993). Составьте и запишите все виды плана данного текста: назывной, вопросный, тезисный и цитатный. Можете проверить качество выполнения этой работы по учебнику для 8-го класса (см. раздел «Материалы для подготовки к Основному государственному экзамену (ОГЭ) по русскому языку» части 2 учебника).
На основе проделанной вами работы объясните, какой вид плана (или какие виды плана) лучше всего помогает подготовиться к написанию конспекта на основе текста. Обоснуйте свою точку зрения.

Назывной план:

• 1. Различие между интеллектом человека и животного.
• 2. Интеллект и совесть как две опоры человека.
• 3. Проблема нравственного выбора в насыщенные событиями времена.
• 4. Совесть — основа для принятия решений.
• 5. Три главных «предмета» в «Школе» жизни.

Вопросный план:

• 1. В чём заключается главное отличие человека от животного?
• 2. Почему интеллект без совести может быть опасен?
• 3. Всегда ли у человека есть возможность выбора?
• 4. Что помогает человеку сделать правильный выбор?
• 5. Чему люди учатся на протяжении всей своей жизни?

Тезисный план:

• 1. В отличие от животного, чей ум привязан к конкретной ситуации, человек обладает гибким интеллектом и совестью, которые помогают ему в непредсказуемых условиях.
• 2. Совесть без интеллекта слепа, но по-настоящему опасен интеллект без совести.
• 3. В сложные, «интересные» времена у человека всегда возникает необходимость и возможность делать нравственный выбор.
• 4. Оправдание своих поступков отсутствием выбора свидетельствует об отсутствии совести, так как выбор есть всегда.
• 5. Главными дисциплинами в «Школе» жизни, которые человек должен освоить, являются Знание, Память и Совесть.

Цитатный план:

• 1. «Есть много признаков, отличающих человека от животного».
• 2. «У него есть только две „ноги“: интеллект и совесть».
• 3. «А если у нас такие обстоятельства всё-таки находятся, значит, у нас нет совести».
• 4. «Выбор — вещь тяжёлая, поэтому дураком быть легче, с дурака нет спросу...».
• 5. «Люди учатся Знанию, люди учатся Памяти, люди учатся Совести».

Для подготовки к написанию конспекта лучше всего подходит тезисный план. В отличие от других видов, он не просто называет тему микротекста (как назывной) или задает направление для размышлений (как вопросный), а формулирует главную мысль, основной тезис каждой части текста. Цитатный план может быть полезен для включения в конспект ключевых фраз, но он не отражает логической связи между частями. Тезисный же план представляет собой уже готовую структурную и смысловую основу для конспекта, так как в нём сжато изложена суть авторских идей и их последовательность.

2. Объясните, почему в последнем абзаце текста некоторые нарицательные имена существительные написаны с большой буквы.

В последнем абзаце слова «Знание», «Память», «Совесть» и «Школа» написаны с большой буквы, потому что автор использует стилистический приём — олицетворение и придание этим понятиям особого, высокого и универсального значения. Ю. М. Лотман возводит их в ранг фундаментальных, ключевых категорий человеческого бытия. Это уже не просто знание как набор информации, а Знание как высшая ценность и цель. Память — не просто способность помнить, а историческая и культурная память, связывающая поколения. Совесть — абсолютный нравственный закон. А Школа — это не учебное заведение, а метафора всей человеческой жизни как процесса обучения и духовного роста. Написание с заглавной буквы подчёркивает их исключительную важность и символический смысл.

3. Аргументированно ответьте на вопросы в письменной форме: не является ли устаревшей позиция автора; какие «три предмета» вы бы рекомендовали современной школе?

Позиция автора не является устаревшей, а, наоборот, приобретает особую актуальность в современном мире. Идеи о совести, личном выборе и ответственности — это вечные философские вопросы. В эпоху информационного шума, цифровых манипуляций и размывания моральных ориентиров способность делать осознанный нравственный выбор, о которой говорит Лотман, становится ключевым качеством человека. Оправдание своих действий внешними обстоятельствами («мне приказали», «все так делают») сегодня так же распространено, как и раньше. Поэтому призыв автора опираться на совесть и нести ответственность за свои поступки звучит как никогда своевременно. Это фундаментальная гуманистическая позиция, которая не может устареть.

Если бы я рекомендовал три главных «предмета» для современной школы, исходя из вызовов XXI века, то это были бы:

1. Критическое мышление. В мире, переполненном информацией и дезинформацией, умение анализировать факты, отличать правду от вымысла, видеть логические ошибки и скрытые мотивы является основой интеллектуальной безопасности и осознанного гражданства. Этот «предмет» учит не тому, что думать, а тому, как думать.
2. Эмоциональный интеллект и эмпатия. В условиях растущей поляризации общества и переноса общения в цифровую среду, где легко проявлять агрессию, способность понимать свои и чужие эмоции, сопереживать, выстраивать конструктивный диалог и сотрудничать становится жизненно важной. Этот «предмет» направлен на развитие человечности и социальных навыков.
3. Цифровая грамотность и этика. Сегодня жизнь неотделима от технологий. Необходимо не просто уметь пользоваться гаджетами, но и понимать принципы работы цифрового мира, осознавать риски (кибербезопасность, зависимость) и этические дилеммы (приватность данных, искусственный интеллект). Этот «предмет» готовит к ответственной жизни в технологически развитом обществе.