Номер 177, страница 202 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 8. Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 177, страница 202.

Условие.

177. Кто лучше? Обратившись к аудиословарю «Русский устный» (портал Грамота.ру), внимательно прослушайте интернет-версию радиопередачи 056. В процессе аудирования составляйте план аудиотекста. Вид плана выберите самостоятельно. При вторичном прослушивании отредактируйте план, стараясь усовершенствовать его. Проверьте качество выполнения работы и установите, кто в классе лучше справился с ней.

Проанализируйте, с какими трудностями вы столкнулись, выполняя задание. Сделайте выводы.

Решение.

Решение 2.

План аудио-текста (радиопередача 056 «Русский устный»)

Представлен итоговый, отредактированный после второго прослушивания тезисный план, который детально отражает содержание и структуру аудиозаписи.

1. Вступление.

   • Представление темы радиопередачи: различия между глаголами «начать» и «приступить».

   • Постановка проблемы: когда и какой глагол уместно использовать?

2. Анализ типичной речевой ошибки.

   • Рассмотрение выражения «приступить к началу» как примера тавтологии (речевой избыточности).

   • Объяснение, почему данное сочетание является неверным.

3. Стилистическая и смысловая характеристика глаголов.

   • Глагол «начать»: стилистически нейтральный, общеупотребительный, обозначает старт любого действия (начать урок, начать есть, начать читать).

   • Глагол «приступить»: имеет книжную, официальную окраску, используется для обозначения начала важной, организованной, часто коллективной деятельности (приступить к переговорам, приступить к выполнению обязанностей). Употребляется с предлогом «к».

4. Сравнение употребления глаголов на примерах.

   • Фраза «строители начали работу» просто констатирует факт.

   • Фраза «комиссия приступила к работе» подчеркивает официальность, важность и организованность процесса.

5. Заключение.

   • Обобщение основных различий: «приступить» — это начать нечто серьезное и значительное; «начать» — универсальный глагол для обозначения начала любого процесса.

   • Рекомендация по правильному употреблению глаголов в речи.

Проанализируйте, с какими трудностями вы столкнулись, выполняя задание.

При выполнении этого задания можно столкнуться с рядом трудностей:

• Трудности аудирования: сложность восприятия информации на слух в реальном времени. Темп речи дикторов может быть достаточно быстрым, что затрудняет одновременное прослушивание и запись ключевых моментов. Приходится прилагать усилия, чтобы не упустить логику повествования.

• Трудности структурирования: при первом прослушивании бывает непросто сразу выделить основные смысловые блоки и второстепенную информацию (примеры, лирические отступления). Первоначальный план может получиться хаотичным или неполным.

• Трудности формулирования: подобрать точные и краткие формулировки для пунктов плана, которые бы адекватно отражали содержание фрагмента, — это отдельная задача. Возникает соблазн записать фразу целиком, а не выделить ее суть.

Сделайте выводы.

Выполнение данного упражнения позволяет сделать следующие выводы:

• Повторное прослушивание критически важно для качественного выполнения задания. Оно дает возможность исправить ошибки, допущенные при первом прослушивании, заполнить пробелы, уточнить формулировки и лучше понять структуру текста.

• Составление плана — это не механическая работа, а сложный аналитический процесс. Он требует активного слушания, умения анализировать и синтезировать информацию, отделять главное от второстепенного.

• Это упражнение эффективно развивает навыки аудирования и критического мышления. Оно учит не просто пассивно воспринимать информацию, а обрабатывать ее, структурировать и представлять в сжатом, логически выстроенном виде.