Номер 194, страница 230 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 8. Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 194, страница 230.

Условие.

194. Кто лучше? Обратившись к аудиословарю «Русский устный» (портал Грамота.ру), внимательно прослушайте интернет-версию радиопередачи чи 224. О какой старой букве славянского алфавита рассказывается в этой передаче? Какова судьба этой буквы и какой след в русском языке она оставила? Прослушайте радиопередачу ещё раз и передайте её содержание в виде тезисов. Отредактируйте и усовершенствуйте свой текст. Проверьте качество выполнения работы и установите, кто в классе лучше справился с ней. Проанализируйте, с какими трудностями вы столкнулись, выполняя задание. Сделайте выводы.

IX.

Негодованье, сожалѣнье,

Ко благу чистая любовь

И славы сладкое мученье

Въ немъ рано волновали кровь.

Онъ съ лирой странствовалъ на свѣтѣ;

Подъ небомъ Шиллера и Гете,

Ихъ поэтическимъ огнемъ

Душа воспламенилась въ немъ;

И музъ возвышенныхъ искусства,

Счастливецъ, онъ не постыдилъ;

Онъ въ пѣсняхъ гордо сохранилъ

Всегда возвышенныя чувства,

Порывы дѣвственной мечты

И прелесть важной простоты.

X.

Онъ пѣлъ любовь, любви послушный,

И пѣснь его была ясна,

Какъ мысли дѣвы простодушной,

Какъ сонъ младенца, какъ луна

Въ пустыняхъ неба безмятежныхъ,

Богиня тайнъ и вздоховъ нѣжныхъ.

19

А. С. Пушкин «Евгений Онегин».

Издание XIX в.

Решение.

Решение 2.

Содержание радиопередачи (в виде тезисов)

В радиопередаче № 224 аудиословаря «Русский устный» на портале Грамота.ру рассказывается о букве ѣ (ять).

• Происхождение и звучание. Буква ять (ѣ) — одна из старых букв славянского алфавита. Изначально в древнерусском языке она обозначала особый долгий и открытый гласный звук, нечто среднее между [е] и [а]. Со временем, примерно к XVIII веку, в большинстве говоров произношение этого звука совпало с произношением звука [е], который обозначался буквой е.

• Судьба буквы и трудности правописания. Несмотря на то что звуковое различие исчезло, буква ѣ сохранялась в русской письменности по традиции. Это создавало огромные трудности для учащихся, которым приходилось механически заучивать списки слов, где пишется ѣ, а где — е. Для облегчения запоминания создавались специальные мнемонические стихи (например: «Бѣлый, блѣдный, бѣдный бѣсъ убѣжалъ голодный въ лѣсъ»).

• Упразднение буквы. Буква ѣ была упразднена в ходе реформы русской орфографии 1917–1918 гг. Основной целью реформы было упрощение правописания и повышение всеобщей грамотности. Устранение «лишних» букв, не обозначавших отдельных звуков (таких как ѣ, ѳ, і), было ключевым шагом в этом направлении.

• След в современном русском языке. Хотя буква исчезла, её «след» остался в языке. Главным образом, это проявляется в чередованиях гласных е//и в корнях слов. Как правило, если в слове исторически писалась буква ѣ, то при изменении слова или в однокоренных словах под ударением может появляться и. Например: седло (от ст.-сл. сѣдло) — сидеть; лес (от ст.-сл. лѣсъ) — лиса (хотя здесь этимология спорная, но как пример чередования показателен); цвет (от ст.-сл. цвѣтъ) — цвисти. Кроме того, в языке сохранилось выражение «знать на ять», что означает «знать что-либо в совершенстве, отлично».

Анализ трудностей при выполнении задания

При выполнении этого задания можно столкнуться со следующими трудностями:

• Восприятие информации на слух. Радиопередача требует концентрации внимания. Научная и историческая лексика («фонетическое различие», «орфографическая реформа», «этимология») может быть сложна для восприятия без визуальной опоры. Для полного понимания может потребоваться прослушать запись несколько раз.

• Выделение главного. В потоке речи необходимо было отделить ключевые тезисы (что за буква, какая у неё судьба, какой след оставила) от второстепенных деталей, примеров и лирических отступлений ведущего.

• Формулирование тезисов. После прослушивания нужно было не просто пересказать услышанное, а сжато и точно сформулировать основные положения, придав им логическую структуру. Это требует навыков анализа и синтеза информации.

• Редактирование текста. Первоначальный конспект мог содержать неточности или стилистические погрешности. Работа над итоговым текстом требовала внимательного редактирования, чтобы сделать его ясным, грамотным и лаконичным.

Выводы

Данное упражнение является комплексным и полезным. Оно развивает не только навыки аудирования, но и умение анализировать информацию, структурировать её и облекать в письменную форму. Работа с аудиословарём позволила глубже понять историю русского языка и орфографии. Стало очевидно, что алфавит и правила правописания — это не застывшая система, а результат длительного исторического развития, отражающий изменения в самом языке. Упразднение буквы ѣ является ярким примером того, как письменность приводится в соответствие с живой речью, делая её более доступной и логичной для носителей языка.