Страница 152 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Рыбченкова, Александрова

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ

Некоторые учёные предлагают классифицировать сложные бессоюзные предложения по типу интонации. Как вы думаете, почему такая теория вызывает серьёзную критику?

Теория классификации сложных бессоюзных предложений (БСП) исключительно по типу интонации вызывает серьёзную критику по нескольким фундаментальным причинам, связанным с природой самой интонации и различиями между устной и письменной речью.

• Субъективность и вариативность интонации. Интонация — это крайне изменчивое и субъективное явление. Она зависит от множества факторов: эмоционального состояния говорящего, его намерений (утверждение, вопрос, просьба), логического ударения, индивидуальной манеры речи и даже диалектных особенностей. Одна и та же фраза может быть произнесена с разными интонационными контурами, что делает интонацию очень ненадёжным и нестабильным критерием для строгой научной классификации.

• Неприменимость к письменной речи. Лингвистический анализ в значительной степени работает с письменными текстами. В письменной речи интонация как звуковое явление отсутствует. Знаки препинания (двоеточие, тире, запятая) лишь косвенно и очень приблизительно передают интонационный рисунок, задуманный автором. Классификация, основанная на интонации, оказалась бы практически бесполезной при анализе подавляющего большинства текстов, с которыми работает синтаксис.

• Неоднозначность связи между интонацией и смыслом. Не существует прямого и однозначного соответствия между определённым типом интонации и конкретными смысловыми отношениями между частями бессоюзного предложения. Например, интонация с паузой и понижением тона может выражать и отношения следствия (Подул ветер — деревья закачались.), и пояснения (Он не ошибся: человек был ему незнаком.). Таким образом, интонация является скорее средством выражения уже существующих смысловых отношений, а не их первопричиной. Классифицировать предложения следует по более глубокому признаку — характеру этих смысловых связей (причина, следствие, пояснение, противопоставление и т. д.).

• Сложность фиксации и описания. Для точного научного описания интонации требуются специальные фонетические знания и аппаратура (например, для построения интонограмм). Создать простую и универсальную систему описания интонаций, которой мог бы пользоваться каждый исследователь или ученик, практически невозможно. Это делает такую классификацию крайне непрактичной для широкого применения.

В итоге, хотя интонация и играет важнейшую роль в оформлении бессоюзных предложений в устной речи, её природа не позволяет сделать её единственным или главным классификационным признаком. Более научной и объективной считается классификация, основанная на семантико-синтаксических отношениях между частями предложения, которые находят своё отражение в пунктуации на письме и в интонации в устной речи.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ

Некоторые учёные предлагают классифицировать сложные бессоюзные предложения по типу интонации. Как вы думаете, почему такая теория вызывает серьёзную критику?

265 Прочитайте предложения вслух. Проанализируйте смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений. Перепишите, расставляя знаки препинания.

1) Не пой красавица при мне ты песен Грузии печальной напоминают мне оне другую жизнь и берег дальний. (А. Пушкин)

2) Далеко за Доном громоздились тяжёлые грозовые тучи наискось резали небо молнии чуть слышно погромыхивал гром. (М. Шолохов)

3) В академии Корнева ждала приятная новость он был зачислен в число студентов. (Н. Гарин-Михайловский)

4) Пруды тянулись один за другим на несколько вёрст сплошные леса темнели за ними. (И. Тургенев)

5) Вдруг я чувствую кто-то берёт меня за плечо и толкает. (И. Тургенев)

6) Щепотки волосков лиса не пожалей остался б хвост у ней. (И. Крылов)

Теория классификации бессоюзных сложных предложений (БСП) по типу интонации подвергается критике, так как интонация является признаком устной, а не письменной речи. Она субъективна и не может служить строгим, объективным критерием для научной классификации. Один и тот же текст может быть произнесён с разными интонационными рисунками в зависимости от говорящего, его намерений и эмоционального состояния. В письменной речи интонация передаётся лишь опосредованно, с помощью знаков препинания, которые, в свою очередь, ставятся на основе смысловых отношений между частями предложения (причины, следствия, пояснения, перечисления и т. д.). Именно эти смысловые отношения являются более стабильным и объективным основанием для классификации БСП.

1) Не пой, красавица, при мне ты песен Грузии печальной: напоминают мне оне другую жизнь и берег дальний. (А. Пушкин)
Вторая часть предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой (почему не нужно петь). Между частями ставится двоеточие.

2) Далеко за Доном громоздились тяжёлые грозовые тучи, наискось резали небо молнии, чуть слышно погромыхивал гром. (М. Шолохов)
Части предложения обозначают одновременно происходящие явления, находятся в отношениях перечисления. Между ними ставятся запятые.

3) В академии Корнева ждала приятная новость: он был зачислен в число студентов. (Н. Гарин-Михайловский)
Вторая часть поясняет содержание первой, раскрывая, в чём заключалась новость. Между частями ставится двоеточие.

4) Пруды тянулись один за другим на несколько вёрст; сплошные леса темнели за ними. (И. Тургенев)
Части предложения описывают две разные, но связанные картины действительности (отношения перечисления). Поскольку части достаточно распространены, для их разделения используется точка с запятой.

5) Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает. (И. Тургенев)
Вторая часть дополняет первую, изъясняя содержание глагола «чувствую» (что именно чувствую?). Между частями ставится двоеточие.

6) Щепотки волосков лиса не пожалей — остался б хвост у ней. (И. Крылов)
Первая часть указывает на условие, а вторая — на следствие, результат этого условия (если бы не пожалела, то остался бы). Между частями ставится тире.

266 Перепишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания.

1) В саду за раскрытым окном свистела иволга, грустил голубь, чирикали воробьи; сад был ещё в росе пышный и зелёный. (А. Толстой)

2) Не было теней, красноватая темнота будто пеплом осыпала траву и деревья; на солнце надвигался чёрный круг. (А. Толстой)

3) У косяка двери в кухню стояла девушка, одетая в белое; её светлые волосы были коротко острижены; на бледном пухлом лице сияли, улыбаясь, синие глаза. (М. Горький)

4) Он закрывает глаза, голос его звучит сильнее и печальней; пальцы, разбирая бечёвку снасти, шевелятся медленнее. (М. Горький)

5) О многом хотелось спросить Тихона, но Артамонов молчал; всё равно у Тихона ничего не поймёшь. (М. Горький)

6) У мамаши радость: Иван получил в Москве казённую школу, где он будет самостоятелен. (А. Чехов)

7) Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. (А. Чехов)

1. Как вы думаете, что такое казённая школа?

2. Объясните значение выражения сидеть сложа руки. Как называются такие выражения?

1) В саду за раскрытым окном свистела иволга, грустил голубь, чирикали воробьи; сад был ещё в росе, пышный и зелёный.

Объяснение: Запятые разделяют части бессоюзного сложного предложения (свистела иволга, грустил голубь, чирикали воробьи), в которых перечисляются одновременные действия. Точка с запятой ставится между частями сложного предложения, так как вторая часть (сад был...) более распространена и имеет значение описания, в то время как первая часть описывает действия. Запятая между «в росе» и «пышный» разделяет однородные сказуемые.

2) Не было теней: красноватая темнота будто пеплом осыпала траву и деревья, на солнце надвигался чёрный круг.

Объяснение: Двоеточие ставится после первой части бессоюзного сложного предложения (Не было теней), так как последующие части раскрывают её содержание, указывают на причину. Запятая разделяет вторую и третью части, описывающие одновременные события. Сравнительный оборот «будто пеплом» не обособляется, так как является обстоятельством образа действия, тесно связанным со сказуемым.

3) У косяка двери в кухню стояла девушка, одетая в белое; её светлые волосы были коротко острижены; на бледном пухлом лице, улыбаясь, сияли синие глаза.

Объяснение: Запятая обособляет причастный оборот «одетая в белое», стоящий после определяемого слова «девушка». Точки с запятой разделяют части бессоюзного сложного предложения, которые являются достаточно распространёнными и описывают внешность персонажа. Запятые обособляют одиночное деепричастие «улыбаясь», которое сохраняет значение действия.

4) Он закрывает глаза, голос его звучит сильнее и печальней, пальцы, разбирая бечёвку снасти, шевелятся медленнее.

Объяснение: Запятые разделяют части бессоюзного сложного предложения, в которых перечисляются одновременные действия. Запятыми также выделяется деепричастный оборот «разбирая бечёвку снасти».

5) О многом хотелось спросить Тихона, но Артамонов молчал: всё равно у Тихона ничего не поймёшь.

Объяснение: Запятая ставится перед противительным союзом «но», соединяющим части сложносочинённого предложения. Двоеточие ставится после второй части, так как третья часть указывает на причину того, о чём говорится во второй.

6) У мамаши радость: Иван получил в Москве казённую школу, где он будет самостоятелен.

Объяснение: Двоеточие ставится после первой части, так как вторая часть (Иван получил...) поясняет и раскрывает содержание первой (У мамаши радость). Запятая отделяет главное предложение от придаточного определительного, которое присоединяется союзным словом «где».

7) Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки.

Объяснение: Двоеточие ставится после обобщающего слова «одно», так как далее следует разъяснение. Выражение «сложа руки» является устойчивым оборотом (фразеологизмом) и запятыми не выделяется.

1. Как вы думаете, что такое казённая школа?

Казённая школа — это учебное заведение, которое содержалось за счёт государственных средств (казны). В дореволюционной России поступление в такую школу считалось большой удачей, особенно для детей из небогатых семей, так как это давало возможность получить качественное образование (часто бесплатное) и открывало перспективы для дальнейшей службы или карьеры. Это отличало их от частных школ, обучение в которых было платным.

2. Объясните значение выражения сидеть сложа руки. Как называются такие выражения?

Выражение сидеть сложа руки означает бездельничать, ничего не делать, оставаться пассивным в ситуации, которая требует активных действий. Оно имеет неодобрительный оттенок. Такие устойчивые выражения, смысл которых не выводится из значений составляющих их слов, называются фразеологизмами или идиомами.